学生自主学习能力的培养

杨静吉

内容摘要：实施素质教育的目的就是要在教学活动中，使学生在学习知识的同时形成自动、自主、自得的获取知识的能力，以及良好的心理品质及行为习惯，使学生得到全面和谐的发展。学生英语自主学习能力的培养，要求老师改变传统的教学观念，激发学生的学习兴趣，让学生确立自主学习的意识，开展自主学习实践，掌握自主学习策略，养成自主学习的习惯。

关健词：英语教学 自主学习 主体参与

现代教育告诉我们：基础教育要着眼于未来，让学生终身学习，学会学习是教育的发展性目标。可是现如今，相当多的学生不爱学习，也不想学习，尤其是我们这样的职业类学校，学习是一种被动的、被迫的行为。他们学习动力缺失，学习兴趣全无，学习的效率低下，尤其在英语这门学科上，困难重重。经历过小学、初中、职中漫长时间的英语学习，花了那么多的时间和精力，当从学校一毕业，一切归零。终身学习完全是一句空话，太可惜，也太浪费孩子们的宝贵青春！为此，我一直把学生自主学习的培养作为我的重要课题，我认为自主学习是一种习惯，是学生在长期的学习中所形成的一种本能，所以需要从小培养。而在经历多年的学习生涯，学习习惯已全然养成的情况下该如何培养学生的自主学习的习惯呢？

自主学习主要有以下特征：学习的积极性、学习的主动性、学习的独立性和学习的创造性。依据以上特征，老师要为培养学生自主学习创设良好的条件：

一.解放学生，改变教师的教学观念。

教育的对象不同于生产对象，他们是活生生的人，是独立的、有自尊的个体。他们每个人的素质和个性不同，接受的家庭教育各不相同，在接受教育的时候有着各自不同的选择。长期以来，无论是备课还是上课，教师经常习惯于从自己的角度去理解和精心设计教案，至于学生能从教师的教案中学到多少，在学习中会碰到哪些困难，有哪些是学生已经掌握的，有哪些是学生不明白的，学生会提什么样的问题，教师很少会把这些设计到自己的教案中去，至于学生的真正需求，老师很少会考虑到。为了教学进程，为了应付考试，老师们总是习惯于把自己的看法和理解融入教案和课堂，至于学生的自主学习几乎顾及不上。长此以往，让学生积极参与到教学当中，发掘学生的创造性潜能怎么可能实现呢？因此，给与学生充分的自主权利，给与他们充分的参与学习的时间和空间，让他们自己去探索、去实践、去说、去做。关键看我们老师能不能转变教学观念，放开学生的手脚。当然还要看我们的行政主管部门能不能制定符合学生身心发展的评价机制。只有这样，才能给我们的学生一个广阔的求知空间，才有可能充分发挥他们自主学习的潜能。

二.建立新型的师生关系，建立自主学习氛围。

现代教育认为：除课堂作为知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。师生间的情感交流应该是民主、友好、平等，这种关系是在愉悦、和谐的课堂环境中形成的。因此，老师站在讲台上的时候，要时时不忘学生才是课堂教学活动的主体。不能居高临下去俯视学生，做一个独角戏的主人，搞一堂言，要与学生打成一片。在进行每个单元speaking这个环节的时候，我习惯把学生分成小组，每个小组围坐成圈。老师是主导，学生为主体。这个环节也是学生最活跃的环节，他们总会在这个时候提问题发难同学，甚至发难老师。例如有一堂课我们训练Asking for ones opinions这种句型。有一位同学就问我：What do you think of Korea Film？Do you like Professor Du？这样的问题和交流让学生心情很舒畅，他会毫无拘束的加入到教学活动中来。以后的每次上课他们都会努力去发掘有价值的问题，真正让学生成为课堂的主人，学习的主体。

三.创设乐学的氛围，确立自主学习的意识。

建立和谐、轻松地课堂氛围是创设“参与课堂教学”的前提，是激发学生进行自主学习的保障。英语和汉语的文化背景不同，对学生来说是两个完全不同的学习过程。老师可以通过自身的榜样示范作用，用自己的人格魅力及丰厚的专业知识去吸引学生，用饱满的热情来组织课堂教学，并以真情实感感染学生。让学生意识到英语学习的重要性和实用性，从而使他们萌发强烈的自主学习欲望，让每一个学生都能无拘无束的参与课堂学习而没有紧张感。在教学中老师应该融说、唱、游戏于一体，并且科学的运用多媒体教具，这样的课堂，学生不仅乐于参与，而且敢于表现，久而久之由兴趣化成乐趣，也就能化成自主的探索和实践。

四.注重学生的主体参与，增加学生自我实践的机会。

要使学生真正成为学习的主人，最重要的还是要增加学生自我实践的机会。老实说应试教育里的学生在学习英语过程中所能得到的实践环境和实践机会是很少的。学生很容易会因为失去兴趣而感到疲倦。久而久之就把英语学习当成了一种负担。为此，教师应该积极而充分地利用自己所拥有的一切知识去营造一个个浓厚的学习氛围，让学生身处其中，积极参与。同样学生可以通过对知识的运用来巩固、发展和创新。我认为用英语来组织课堂教学是一种很好的方式，老师由浅人深地组织语言，学生能够理解并且配合，老师及时指导学生用英语来思维，日常月久，学生一定会获益匪浅，无形之中增加了学生自我实践的机会。

学习的最终目标当然是学以致用。只有在不断运用中去发现，去实践，去探究，才能获取更多的知识。为此我们应该给学生创造足够多的学习英语的途径。比如我们可以让学生写英语日记。为了能够准确地表达自己的想法和意图，学生会努力去钻研和探索，只要能坚持一定会大大提高学生的词汇量，还能提高他们的作文能力;其次可以让学生多听，多唱英语歌曲，这不但能够提高学生的听力水平，更能培养他们的英语语感，同时还锻炼了他们的口语。此外，鼓励学生每天看英语新闻，每周能看一部英文大片，既能学到地道的英语，还能让学生了解国外风土人情，便于他们形成正确的人生观和价值观。

五.体会成就感，激发进取心，培养学生自主学习的习惯。

每个人都渴望成功，希望享受到快乐，需要有成就感。这是激发学生的进取意识和上进心的法宝，也是培养学生自主学习的良药，符合人的心理需要。我们应该让学生有机会证实自己、取得成功。这样他们就会获得更大的激励。在这方面我们老师大有可为。

从教师的方面来说，要充分尊重学生的主体地位，培养学生英语学习的自主性，以引导和激励为主，从激发学生自主学习、探究兴趣入手，发挥教师的主导作用，促使学生在英语学习的过程中确立自主探究意识，掌握自主学习策略，开展自主学习实践，鼓励学生大胆进行自主学习的探究和实践。

从学生的方面来说，学生必须在老师的正确引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中不断增强自主学习意识，培养学习兴趣，确立足够的自信心，并能充分发挥自身的优势，积极主动地去进行创造性的学习。同时他还要努力克服来自自身的主体障碍，克服不断涌现的天然惰性，自觉抵制外界的诱惑和干扰，开展自主学习实践，从而获得生动、活泼、独立、主动地发展。

总问言之，学生的学习过程既是接受知识的过程，又是自主参与与实践的过程。我们的学生是具有独立思考和认识潜能的实践者，他们的这个实践过程我们老师是无法代劳的。教育家叶圣陶先生曾今说过：教是为了不教。因此，我们只有从培养学生的创新意识和自主学习能力出发，使学生的主体性充分发挥、主动发挥，才能使学生真正成为具有创新意识和自主学习能力的课堂的主人。

（作者单位：江苏常州市常州幼儿师范学校）