让数学课堂“活”起来

陈林

长期以来，陈旧的教学观念影响着教师的教学行为.我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力.在课程改革轰轰烈烈的今天，如何让课堂真正活起来，让我们一起走进新课改！

一、让教师在课堂中“活”起来

学生是学习的主体，教师是学习活动的组织和引导者，所以教师是课堂活跃的关键，由于教学时间和教学任务的矛盾，经常出现老师讲学生听的现象，课堂气氛呆板，抑制了学生的思维，忽视了对学生能力的培养.新课程标准为教师们指点了迷津，我认为教师可以从以下四方面去努力.

1.观念活

一个人的思想直接影响到他工作中的种种观念，有什么样的思想就有什么样的教育.只有人的观念的现代化，才能使课堂充满生机和活力.我们在数学课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师的讲解设问为师生交流互动，这样就能使课堂真正地“活”起来，让学生的思维在宽松的精神中任意驰骋.

2.语言活

语言是传授知识的重要工具，是反馈信息的中间媒介，是沟通感情的桥梁.课堂上，学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力.教师的语言可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡的“催眠曲”.教师的语言怎样才能成为学生的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？笔者认为应具有以下特点：

（1）简洁性：语言精练，不讲废话.

（2）条理性：逻辑严谨，条条是道.

（3）形象性：富有变化，绘声绘色.

（4）趣味性：生动有趣，不忘幽默.

3.评价活

赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习.轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望.

4.知识活

要使教学上有特色，课堂上有生机，教师还要不断提高自身的素质.学生步入学校，对教师持有敬慕心理，教师就是他们的引路人，是他们的榜样.为师者如果不能让学生折服，学生心里就会产生“不过尔尔”的想法.数学是一门重要的基础学科，对数学教师提出了更高的要求.因此，现代社会的数学教师光有“一桶水”已远远不够，而应该是一个“自来水加工厂”.这样教师就能将与数学相关的知识信手拈来并整合到数学课堂中，这样数学课必定能左右逢源、活力四溢.

二、让学生在课堂中“活”起来

1.情境创设

学生是学习和发展的主体，由于受传统教学的影响，在教师的要求下，他们总是整齐划一，步调一致.这样，课堂纪律固然好，但由此付出的代价是沉重的，学生的个性被埋没，灵感被压制，创造性被扼杀.新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力，笔者认为可以从以下几方面入手，使学生在课堂中活起来.

例如，在“合并同类项”教学中，情境创设可这样设计：准备一袋装有1角、5角和1元的硬币，问：哪名同学能帮老师数一下这里一共有多少钱？学生争先恐后地举手.第一名学生把硬币一个一个从口袋里拿出来，边拿边数，记时3分钟.第二名学生把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的2个2个地拿出来……记时2分钟.而第三名学生把桌上的硬币分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分别数出每一堆的数量，记时1分30秒.然后问其他学生会怎么数，选择哪名同学的数法？学生异口同声地说选择第三名同学的数法，又问为什么呢？从而引出在数学中，对整式也有一种类似的分类，这就是——同类项.这样学生就知道了原来合并同类项和数钱是一个道理.上面的情境创设就来自于“换零钱”的真实生活中，而不是虚假造作、凭空捏造出来的.它把合并同类项的知识内容与现实生活情景合理地融合，不仅消除学生对合并同类项这一知识的距离感，而且增强了学生理解和应用合并同类项的主动性，有力地激发了学生思维和学习的主动性，有利于提高学生解决具体问题的能力，有利于学生良好数学观的养成，这样的情境创设是现实的、有意义的.

2.合 作

在教学中适当安排学生进行小组合作，通过合作可以培养主动参与的意识，激发学生的求知欲.在小组合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实践中发现、探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验.此外，充分利用教材安排的“思考”和“探究”栏目，适当引导学生合作探究，对开发思维、培养兴趣有极大的帮助.通过合作过程，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到张扬，学生将成为学习的主人，真正地参与到课堂中来.

3.平 台

数学课堂要为学生提供展示的平台.数学学科充满着符号、图形和图像，它们按一定规则表达数学意义、交流数学思想.这些符号、图形和图像就是数学语言.要想使学生能快捷有效地讲解和交流，就必须理解数学语言，从而准确使用数学语言，在课堂上注重培养学生的数学表达能力，以说促思，使学生思维过程明朗化、条理化、深刻化，才能激起学生学习的兴趣，培养学生学习能力，从而更好地促进学生的思维活动，拓宽学生的思维空间.

新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本.学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人.他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分.作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机.