贴近学生生活，提高小学数学教学效果

雷廷文

摘 要：根据小学生现有的生活经验以及知识积累，设置一些有趣味的情境，用数学知识解决日常生活中的实际问题，培养小学生对枯燥的数学产生浓厚兴趣，增强学好数学、用好数学的信心。

关键词：贴近学生生活；提高教学效果；生活经验

我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生在互动与发展的氛围中学习，会更加热爱数学，成为学习的主人。

一、贴近学生生活，激发学习兴趣

数学蕴藏在生活中的角角落落，教师需要根据小学生的认知特点，利用课前、课后引导学生用“慧眼”去观察、读懂自己身边的数学，找到數学知识与生活实际的内在联系，并能够用数学知识解决现实中遇到的问题，明白数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，从而激发学习数学的兴趣，更好地认识数学，学好数学，发展智力，提升能力。例如，在教学“利息”前，我布置学生帮助大人到银行存一次钱，记住银行公布的年利率分别是多少。上课时，学生七嘴八舌地叙述他们对利息的各种发现和理解，避免了利息教学的公式化，密切了数学与生活的联系。

二、巧借生活经验，探索数学知识

大家都知道，数学知识比较抽象，需要教师巧借学生已有的生活经验，从他们熟悉的生活情景以及感兴趣的事物出发，创设具体生活活动情境，把抽象的数学生活化，引导学生通过联想、类比，对具体的感性实践进行抽象概括，从而加深对新知的理解。例如，在教学“正比例和反比例的意义”时，我借助“六一”儿童节运动会100米赛跑，帮助学生加深对“积一定，成反比例；一个因数一定，成正比例”的理解：路程一定，时间与速度成反比例；时间一定，路程与速度成正比例。100米赛跑的情形历历在目，帮助学生很快在头脑中形成了正反比例的直观表象。

三、结合生活实际，归纳数学知识

我们要培养小学生树立整理归纳的意识，提高其整理归纳能力。通过归纳整理，让学生数学系统化的角度认识世界、观察世界，体验知识从凌乱到系统的过程，帮助学生从整体上把握数学知识，构建良好的认知结构，形成数学知识和生活的融会贯通，学有所用，从整理知识到整理自己的“生活”。例如，在教学“小学数学复习课”时，我提问学生，你们怎么整理自己的房间？学生说按衣物、学习用品、玩具等分类整理。我告诉学生，整理数学知识，跟整理房间一样，是将所学知识进行系统化处理的过程，它把各个知识点梳理成了一个比较完整的知识系统。