精心设计“说”点让说更精彩

孙洁

新入园的托班孩子，常常会因为环境的陌生而表现得异常的胆小，把自己封闭起来，为了消除这种恐惧，教师要从生活上关心孩子，让他们得到安全感，从而产生依恋感，这样幼儿在自由、宽松、安全的环境下，就会想说、敢说、喜欢说，发展语言的大环境也就形成了。在十三年的幼教工作中，我深深地体会到，培养幼儿的口语能力并非一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动和汗水。比如：开学初，孩子们来到幼儿园的时候，由于对同伴和老师不熟悉，孩子的焦虑情绪比较严重，有的宝宝早上来就是哭着闹着要妈妈，只有轩×小朋友早上来的第一句话是“老师，我要吃饭饭”，当时我愣住了，我问：“轩×宝贝，今天早上没有吃早饭吗？”轩×说：“吃了。”“那你怎么还要吃饭呢？”轩×忽闪着大眼睛说：“吃完饭睡觉，就可以回家啦。”这时候我恍然大悟，原来轩×宝宝想快点吃饭，吃完饭睡过觉以后就可以回家了。就是在这样的童言稚语中让我更加了解孩子，与孩子更加亲近。

一、以趣激活

兴趣是最好的老师，孩子感兴趣的东西才是适合孩子的东西。抓住孩子的兴趣点，教师必须从教材和幼儿的年龄特点出发，引人入胜，用科学的、艺术的、生动的语言来吸引孩子们的学习兴趣。

所选内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾，能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们的注意力。如童话故事《跷跷板》《洗一洗》，其中有趣的故事情节吸引着孩子们的注意力。记得班里最内向的欣×宝贝，每天跟老师打招呼的声音就像小蚊子叫，遇到老师提问也从来不愿意举手回答问题，在故事讲述《洗一洗》中，孩子们都对故事中的主要内容有了大致的了解，我便对孩子们说：“咱们一起来表演吧，谁愿意来扮演小白兔？”这时从来不愿意举手的欣×宝贝把小手高高地举了起来，说：“我要。”因此我对欣×提出了要求：“要扮演小白兔必须要学小白兔说话哦！”欣×点点头答应了，当我和孩子们一起表演到小白兔这个情节的时候，欣×小白兔很配合地表演起来，而且还用了细细柔柔的声音说：“谢谢你，大象哥哥。”我当时就对孩子们说：“咱们的小白兔说得真好，我们给她一点掌声吧。”我发现难得露出笑脸的欣×宝贝笑了，笑得是那么甜。虽然只是一句简单的话语，但是对于欣×宝贝来说，她迈出了很大的一步，她愿意与老师同伴一起交流了。

二、以情激活

托班孩子刚从妈妈的保护伞下出来，尤其显得稚嫩。这就需要我们教师充当妈妈的角色，努力创设家庭式的氛围，注意与幼儿的交流方式。我们在与幼儿相处时，要努力成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造表达的机会，使他们在自由的氛围中有话愿说、有话敢说。

比如在语言游戏《它们藏在哪里》中，我带着孩子们一起玩躲猫猫的游戏：

孩子们充分发挥自己的想象力，想出自己所能躲藏的地方，记得乐×宝宝说：“我躲的地方你们都不知道，哈哈，我要躲在门的后面。”孩子们的语言表达能力一下得到了提高，连平时不怎么愿意說话的程×宝贝也模仿着其他宝宝说：“我要躲在桌子的后面。”

虽然他们只是托班的宝宝，在语言表达上还是那么的稚嫩，但是孩子们愿意展开想象，大胆表述，愿意跟小伙伴老师一起说出自己的想法，这就是孩子们的进步和成长。我们不仅需要传授给他们知识，更需要俯下身来讲一讲动听的故事，和他们说一说有关新的发现、新的感受；能与他们同游戏、共欢乐，使他们在愉快的活动中获得感受，产生交流的愿望。并为幼儿爱说、乐说创造条件，增强说的爱好，从而提高孩子说的能力。让我们的孩子敢说、乐说，说得有声有色，说出孩子们的精彩生活，迸发语言的魅力和光彩！