《工程流体力学》课程创新教学模式研究

关多娇等

【摘要】本文以《工程流体力学》课程为对象，通过分析目前在教学中存在的问题，提出了适于工程应用型人才培养的新型教育模式，有效地促进教学资源、教学内容和教学手段更好地在教学过程中应用。改革结果表明这种教学模式有助于提高学生学习的主动性和实效性，激发教师对教学方式方法的研究。

【关键词】网络平台 工程流体力学 教学模式

【基金项目】辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度一般课题立项项目。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0250-02

《工程流体力学》课程是能源与动力工程专业的重要技术基础课程，具有抽象性、实验性、专业性和实用性特点，对培养学生专业能力意义重大。多年来我们始终坚持“理论与实践相结合”的教学模式，在教学中与专业课知识进行有机融合。

一、教学现状分析

对于这门课程，学生普遍的反映是该课程涉及内容涵盖知识面广，包括高等数学、线性代数、大学物理、材料力学等；教材中理论推导多，概念多，难于理解。从主观原因看，学生现在都不愿吃苦，缺乏钻研刻苦的精神。

二、新型教学模式

目前在高校的教学活动中，网络教学平台是继多媒体技术引入课堂教学之后又一现代化信息技术手段在教学领域的应用，良好的网络学习环境为我们在《工程流体力学》课程中提出立体化交叉式的教学模式提供了良好地契机。我们提出的新型教学模式如下图所示。

（一）依托网络平台的教学资源库建设

我校的《工程流体力学》课程是辽宁省资源共享课，课程的建设内容是通过一个集教学、练习、测验、扩展为一体的网络化教学平台来展示的，有课堂教学、实验实践教学和课外学习等多个环节。网上试题库、PPT课件、在线视频教学、立体化教材等教学资源彻底改变了过去知识仅限教材、知识更新慢、教学手段单一的局面。在这样的平台学生预习的效果得到提高。

（二）教学内容与实际应用密切联系

按照以基本原理为基础，以丰富的案例和工程应用为重点，以提高学生的创新能力和实践能力为核心的教学理念，全面革新教学内容，实现多元化。第一，通过工作调研实现反馈形成教学内容。第二，以电力行业为背景丰富教学内容；在讲授理论知识的同时引入工程应用实例，让理论内容有应用载体，工程实际有理论支撑，让学生感到学习理论的重要性。第三，利用网络平台的外部链接功能还可直接连接至互联网上相关资源。

（三）教学方法和手段的更新与实效性

现在多媒体、网络技术的运用为教学手段的改革提供了物质基础和技术保障。在课堂上教师采用多形式的教学方法，增加学生的参与性与师生的互动性，最后教师要对学生的讲授进行总结，促进学生反思，调动学生的主观能动性。

（四）“立体化”实践教学成为学生能力培养的通道

为解决实验设备少，学生人数多，许多学生都没有动手操作的机会，也缺乏创新机会的问题。我们的做法是：① 基本技能训练。主要培养学生的仪器操作能力、观察能力，巩固基础课程知识，以验证型实验为主。② 综合设计训练。可以利用现有实验设备设计综合实验台；也可以通过数值计算、计算机编程对电厂的实际管道进行校核计算等。③ 大学生科技创新项目，以此为牵引学生主动思考问题，完成自我设计，培养学生知识融会贯通能力、综合分析能力、探索与创新能力。

（五）“交叉式”的教学方式在教学过程中的应用

实现网络、课堂、实验室相辅相成的理论课程的“交叉式”教学过程，使理论不再远离实际，从实际问题的解决中认识到理论学习的重要性。①网络-课堂-网络模式：利用网络平台进行预习，课堂上与教师进行互动，课后利用网络平台进行复习，练习和测试。②实验室教学：把部分课堂教学内容放在实验室进行，如果教学内容与工程实际结合紧密，在学生做好预习的基础上，可以在实验室进行教学。

三、结语

教学改革是教与学的同步改革，教师需要积极转变教学观念，改革教学的方式方法，激发学生的学习兴趣，不断提高自身的学术水平、科研和教研的能力。学生需要改变学习习惯，朝着自主式学习方向发展，变“要我学”为“我要学”。我们提出的新型教学模式是根据当代大学生特点，秉承“以学生为本”的教学理念，在教学改革中所做的一些有益尝试，教学效果良好，值得更加深入的研究与探讨。

参考文献：

[1]张文慧，龚毅.加强专业基础课教学改革，培养学生实践创新能力[J].中国电力教育，2010.

[2]戴玲，董翔，王钰.网络教学平台辅助课堂教学研究实践[J].合肥学院学报（自然科学版），2011.1.

作者简介：

关多娇（1978-）女，辽宁沈阳人，硕士，副教授，研究方向：课程建设，教学方法改革。