以职业能力培养为核心的应用型本科课程体系改革思考

龙晓虹 汪德荣

【摘要】以学科为中心的传统课程体系已无法满足我国产业转型对高端应用型人才的需求，应用型本科课程体系改革是高等教育转型发展的必然趋势。本文以职业能力的培养为核心，对应用型本科课程体系在理论和实践构建以及实施保障等方面进行了一些思考。

【关键词】课程体系改革 职业能力培养 应用型本科

【基金项目】广西师范学院物流管理专业“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点项目的阶段性成果，项目编号：ZG0429。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0226-01

在国家产业结构升级的大背景下，高端应用型人才的匮乏逐渐成为制约产业发展的瓶颈。但另一方面高校本科毕业生却依旧面临就业难的问题。高校人才培养与行业社会需求脱节是造成这对矛盾的主要原因。传统本科教育以学科为中心的课程体系忽略了对学生专业实践能力、综合运用理论解决实际问题等职业能力的培养，无法满足企业、行业对人才的职业能力需求。《国家中长期教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）提出产、学、研、用相结合的理念以及应用型本科与社会资源深度合作与共享的合作教育模式将使得应用型本科物流专业的课程改革势在必行。

一、应用型本科专业的人才培养

有别于研究型大学的学术研究和职业类院校的技能型教育，应用型本科是理论研究与技能应用的转化平台，具有集研究、应用、技术、创新于一体的复合型特点，因而定位为介于学术研究和技能操作型之间的，在建立合理知识结构及相关理论的同时，加强专业知识、技术的流程和技能教育，培养与产业发展适应的高端应用型人才。

二、应用型本科课程体系的构建

（一）构建原则

1.围绕职业能力培养为中心原则。针对行业、岗位需求，无论是基础课、专业课、素质拓展课，还是理论课、实践课都要以强化能力、注重应用，以解决实际问题为目标来进行课程内容的精简和优化整合。提高学生的学习能力、知识运用能力、就业适应能力和创新发展能力。

2.坚持行业社会需求的导向原则。应用型本科培养面向的区域性和行业性特点决定了它的课程设置必须以行业社会的需求和发展为导向，把握行业发展动态，及时了解行业社会需求并对课程进行适当调整、优化。

（二）构建思路

采用企业、行业专家参与课程制定的办法，构建以行业社会需求为导向，职业能力培养为核心，依托学科、突出专业、面向应用，强化实践教学的课程体系。

1.理论课程方面

（1）依托学科。建立合理的足够的学科基础知识和跨学科领域的知识，使学生具备扎实的专业理论基础。（2）突出专业。围绕培养目标，以专业上够用、适度为原则，精简整合课程。（3）面向应用。应用型本科与研究型本科在人才培养上最大的区别在于其对职业的适应性。这种适应性表现在课程设置上考虑适当增加面向行业和面向区域的实用性课程。如广西应用型高校的物流专业可开设《北部湾港口物流》、《中国—东盟物流》、《东盟国家政治与经济》等课程。（4）“平台+模块”的课程结构。将专业基础知识、能力和素质作为核心技能，设置主干必修课基本平台。

2.实践课程方面

（1）突出职业能力和个人创新能力的培养。对实践教学内容进行重新设计、整合，减少演示性、验证性实验，增加设计性、综合性实践环节，提高学生对知识的综合应用能力。 （2）重新认识实践课与理论课的逻辑关系。改变过去实践教学对理论教学的依附地位，建立一个符合职业能力发展进程、贯穿整个本科教育过程、独立的实践课程体系。（3）充分利用社会资源与合作教育优势，建立稳定、优质的产学研基地，优化人才培养基础条件，进行多种形式的实践教学探索。（4）增设创新研究学分，通过科研或是项目促进实践教学。如结合每年面向高校学生开设的大学生创新创业项目的实施，对于结题的学生给予一定的创新研究学分。此外，参与老师的科研工作也有助于提高学生的科研创新能力和综合解决问题的实践能力。

三、实施保障

1.师资队伍建设。 在目前的机制下组建“双师型”队伍操作起来难度较大，因此也可以考虑通过整合不同专业经历和业务优势的教师，达到整个教师团队的“双能型”（实践、执教），以团队的合力和优势为培养应用型本科人才提供坚实的保障。

2.以教学大纲和教材建设为载体，促进教学内容和教学方法的改革。制定与培养目标相适应的教学大纲，选用或自编适用的配套教材，在清晰把握职业需求的基础上整合物流专业内容，同时融入物流领域的学术和技术前沿，设计合理的知识点，采用以培养学生综合应用能力为导向的行动教学法。

四、评价机制

建立以社会评价为主的多元化人才培养评价机制。在传统教学环节评价的基础上，更为重视社会、行业、用人单位的评价。对学生的就业率、就业质量进行关注和分析，并以此作为教育教学质量改进的依据。

参考文献：

[1]陈小虎，杨祥.新型应用型本科院校发展的14个基本问题[J].中国大学教学，2013（1）：17-22.