优质小学语文课堂的构建

赖鸿雁

摘 要：时代的发展召唤更高素质的优秀人才，一个优秀的人才首先要具有文化内涵素质，文化内涵素质的培养离不开语文课堂的努力，文化素质作为一个人涵养的重要体现，更是要从小培养，在这种情况下，如何建设优质化的小学语文课堂应当受到越来越多人的关注，就这个问题进行分析。

关键词：小学语文；小学生；文学氛围；文学形式

古诗云：“腹有诗书气自华。”一个人的整体素质首先是由他的文化涵养展现出来的，一个人如果饱读诗书，就会在无形中受到优秀文化的熏陶，使个人的整体形象包括言行举止更加文明有礼，得到他人的尊重，要实现这些，就要从文学教育着手，提高语文课堂的效率。尤其是在这个认为“教育孩子要趁早”的时代，小学语文课堂的教学效果要更加重视。那么，怎样才能构建优质小学语文课堂呢？

一、营造愉悦的文学氛围，带动学生融于课堂

小学生的年纪较小，对世界上的很多事物都略显懵懂，充满好奇，他们的一个最大的特点就是对新事物的接受能力极强但耐心极差，他们向往新鲜的、能令他们感兴趣的事物，而小学语文课堂作为一种学术传授的正规场合往往在严谨性上做得很好，却忽视了趣味性，使整个课堂略显单调，小学生在这样一种压抑的课堂氛围中语文学习兴致不高，导致语文学习效率不高。小学生的心理极其敏感，倘若小学语文课堂十分压抑就会让小学生对语文产生排斥，在心理上留下阴影，对以后的语文学习产生不利影响。

要改变这种状况，教师就要采取措施改变压抑的小学语文课堂气氛，使学生能够在愉悦的课堂环境中进行语文学习。（1）教师可以利用多媒体教学方式。多媒体技术在教学中的应用还比较新颖，它独有的高科技技术有别于传统教学模式中的单调乏味，一改黑板写书时的繁杂。在小学语文课堂教学时，教师可以将课本上的文字知识借用多媒体技术，以图像、视频的形式展现出来，增强语文课堂的趣味性，集中小学生的注意力，提高听课效率。实验证明，人的大脑记忆音像的能力比记忆文字的能力要强，将文字转化成图像、视频，更能够加深学生对所学知识的印象。（2）教师可以对学生进行文学人物的角色分配。在小学语文课本中，叙事性、故事性的文章占绝大多数，有的是记叙文，有的是小说，通常在这些文章中会有很多人物角色，教师营造课堂氛围可以将比较典型的、情节比较吸引人的文章中的角色分配给学生，安排学生在课堂现场合作演绎整个故事，表演结束后对在表演中表现好的小学生予以奖励。一方面，这种游戏性的任务会调动学生的兴趣，集中学生的注意力，另一方面，小学生想要演繹好角色就要熟读课本，这样一来就可以加深小学生对课文的理解，可谓一举多得。

二、不同类型的文学形式要不同对待

小学语文的教授内容虽然很基础，但是课本中包含的文学形式却丰富多样，小说、散文、说明文、诗歌等文体形式都包含在内。正如每一种类型的题目有不同的答题方式，不同类型的文学形式也要采取不同的方式进行传授，不能一概而论。唯有教师严格区分开不同的文学形式，才能使学生明确其中的不同，在分析一篇文章之前，相对文章的文体形式进行确定，养成良好的阅读习惯，理清学习的思路，并且采用不同的教授方式有助于更有针对性地提高小学生的学习兴趣，比如教授诗歌时，要先讲解分析诗歌完成时的背景和诗人的生平，再将整篇诗歌整体翻译，使诗歌的意思和所要表达的主旨感情先入为主，使学生在掌握诗词大意的基础上背诵诗歌，印象更加深刻且更容易理解。教授小说时要先抓住小说中的亮点来引起学生的兴趣，在可能涉及的问题穿插到课文讲解中，规范答题模式，形成一定的小说文学思路，形成文学思维品质。对不同的文学形式进行区分对待既有助于引起学生兴趣，又有助于语文思维模式的培养。

三、根据学生语文学习水平调整进度

小学生刚刚进入学习阶段，对语文学习内容的了解不深，接

受能力可能会较慢，再加上小学生的智力条件参差不齐，对语文的文学领悟能力不同，在初级语文教学阶段更需要教师尤其注意讲课的进度。对于学生的文学素质水平，小学阶段是奠基阶段，如果小学生的文学基础打不牢，在初级阶段就会形成漏洞，就相当于输在了文学的起跑线上，以后只会被别人甩得更远，到那时想取得更大的成就就需付出更多的努力，得不偿失。

因此，小学语文教师要以整体学生学习语文的进度和在语文课堂上的反应为标准，及时调整教学进度和教学方式，优化小学语文课堂教学。当然，在照顾大多数学生的学习进度时，不可避免地会有落后于进度的学生和超过进度的学生，对于这两种类型的学生，教师要予以格外的关注。对落后于进度的小学生，教师应包容有耐心，不应苛责他们，而要善于发现他们在语文上的其他闪光点，弥补落后带给他们的受挫，重新在教师的鼓励与安慰中调整态度与情绪，获得进步的动力，在课堂上也要多提问这些学生，帮助他们多巩固所学过的知识点。对快于进度的小学生，如果限制他们的进度，只会浪费这些学生的时间，教师可以额外给这些学生布置拓展性的延伸任务，既与教学内容相联系，又能够使学生的文学才能得到充分发挥，进度快的学生在课堂上崭露头角也可以起到很好的带动作用。

小学生正处于童年时代，我们在发展小学语文时，除了要重视完成教学任务，也不能扼杀孩子们的天性，教师要不断优质化小学语文教学课堂，采用恰当的教学方法使学生在课堂上获得真正有用的知识，尽量使教学方式符合小学生的年龄和心理特

征，使小学生能在快乐、积极、健康的教学环境中陶冶情操，获得文学知识，提高文化素养。

参考文献：

[1]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013（25）.

[2]司霞霞.提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].学周刊，2014（15）.

[3]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（7）.