如何在初中数学中培养学生问题意识

刘政

【摘要】随着新课改的不断深入发展，传统的教学方式已经不能够满足学生发展需要，某种程度上影响了初中数学素质教育的进程。对于初中生来说，他们社会认知能力比较弱、对未知事物充满向往，培养其问题意识有助于其各方面能力的提升。问题意识可以说是思维的动力，同时也是创新精神的基础，因而在初中数学教学中培养学生的问题意识具有迫切性，也就要求教学者依据学生实际情况制定出符合学生发展的教学计划，使得学生全面认识数学，最大限度的激发其学习积极性。问题意识能够提升学生的自主思考能力，因此在教学过程中，倘若学生提出的问题缺乏质量甚至是不科学，教学者不要一味的否定，要鼓励学生敢于提问，并且纠正其问题错误。为学生全身心投入到探究与创新的领域中创造条件，基于此本文对如何在初中数学中培养学生问题意识进行深入研究，以此为广大研究者提供强大理论支撑。

【关键词】初中数学 问题意识 策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0132-02

问题意识主要是指在人在认识某项事物的过程中，在思考之后对其中的实际问题或者是理论问题还存在疑惑，并因此产生一种困惑、探究交织的心理状态。从某种意义上来说这种心理状态会促使学习者努力寻找自身所需要的答案，而这都源于强烈的问题意识，也就是说只有不断的去提出问题、分析问题并解决问题才能够提升自身思维能力。在初中数学教学中也是如此，提升学生的质疑能力，既能够帮助其解决学习困惑，还能够帮助其掌握科学的学习方法，为其各方面能力的提升创造条件。

一、在初中教学中培养学生问题意识的策略

1.创设情境，培养学生问题意识。数学不同于其它学科，其实一门逻辑性比较强的学科，因此教学者要利用多种方式为学生创设情境，在活跃课堂氛围的同时，最大限度的调动学生课堂参与性。使得学生能够针对某一项事物提出自己的困惑，将其问题意识充分激发出来，同时创设情境的方法有多种，例如：小组合作学习、数学故事、脑筋急转弯等，学生能够感受到教学方式同以往相比发生了很大变化，摆脱了原有思想负担，为学生营造一种“无处不数学”的氛围，使其将所学知识应用到实际过程中，既巩固了自身所学知识，各方面能力也得到相应的提升。

2.开展模型教学和数学建模能力训练。正是因为数学逻辑性比较强，不定期开展模型教学和数学建模能力训练能够更好的服于教学计划的展开。培养学生的问题意识并不是在短时间内能够完成，相反其是一个循序渐进的过程，开始应该从简单问题入手，教学者也积极参与到其中，这样就缩短了生生、师生之间的距离，教学者能够对学生实际情况有更深层次的了解，能够及时收集学生所反馈的信息，便于调整教学计划。例如：在教授《相似三角形》这一章节中，教学者可以根据这个知识点设置相关题目，题目是多种解法甚至于是不成立，这样能够最大限度调动学生的思维能力，为学生问题意识的形成创造条件。

3.鼓励学生质疑，激发学生的问题意识。鼓励学生质疑就要求教学者在教学过程中掌握方式方法，不能够像以往的“一站式”教学，应当课堂的主体从教学者转变为学生，教学者依据学生实际情况制定出一个符合全体学生发展的教学计划，使得学生能够感受到自己被重视，无形之中也加近了师生距离，为高质量完成教学计划奠定坚实基础。例如：学习同类项相关知识时，学生能够轻松背出其概念，但是并不能够将其应用到实际解题中，无形之中挫伤了其学习积极性。此时就需要教学者鼓励学生勇于说出自身疑问，这样也能够及时发现学生对同类项知识的掌握情况，教学者要认真对待学生所提出了每一个问题并认真讲解，通过培养学生的问题意识以此提高学生的学习效率。

4.激发学生学习数学的兴趣。在查阅相关资料结合实际情况不难发现，刚开始学生能够认真的学习数学，但是在经过一段时间的努力，却发觉自身成绩并没有得到有效提升，从某种程度上来说挫伤了学生学习积极性。这就要求教学者对其进行有效引导，使得学生能够摆脱思想束缚。对于中学生来说，要充分抓住其好奇心强这一心理，只有让学生充分感受到课堂的新意，才能够提升对课堂的兴趣，以此激发学生的钻研精神，为学生发现问题和提出问题创造条件，并且能够独立自主的去解决问题，长此以往学生就会养成良好的质疑习惯，并不仅仅将其应用到数学中，还会将其应用到其它学科中，问题意识的作用就最大限度的发挥出来，更好的服务于学生发展。

结语：在初中数学教学中培养学生的问题意识是新课程改革的必然要求，培养学生的问题意识不仅能够提升学生的学习效率，还能够帮助其转变学习方式，为教学者高质量完成教学计划创造条件，为学生未来学习更高层次的知识奠定坚实基础。

参考文献：

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