小学高年级学生语文预习能力培养

严芳

语文和人们的生活紧密相关，小学语文质量直接关系到学生是否能够掌握良好的语文基础能力。小学低年级教学主要是提高学生的基本素质，认识生字生词等，小学高年级语文教学则是注重学生的能力培养，让学生能够掌握学习的方法。预习能力是小学高年级语文教学的重点，教师要教给学生正确的预习方法，让学生主动的进行课前预习。

1.培养学生课前预习的习惯

语文课文预习实际就是提高学生的语言自主学习能力，让学生能够在讲课之前通过自主的学习，掌握文章的含义，解决生字生词的掌握，对文章有一定的了解。学生的预习中能形成一定的知识系统，发现文中的重点和难点，对不懂的词句进行标注，从而在课堂上能够集中精力解决困难的课文。教师要让学生养成良好的课文预习习惯，能够在每一篇课文学习之前都进行预习，提高课堂上语文教学的质量。教师要进行预习听课和不预习听课的对比，让学生真实的感受到，不预习讲课的思维处于被动的状态，只能跟着教师的思维走，若是稍有走神，就跟不上教学的的进度；而预习听讲则是一种主动的学习方法，学生已经对文章的框架有了把握，就能够预测教师的教学内容，在遇到了不懂的问题时，全神贯注的听讲，提高了学习的效率。例如在进行《草原》学习时，学生在预习的时候，就会感受到文中的语言优美，比喻恰当，这样教师提问文章中有哪些应用了比喻修辞手法，学生就能够迅速的反应起来，提高课堂学习的效率。

为了培养学生良好的预习习惯，学生在预习的时候，要注重对文章进行自读自悟，首先的任务就是找到文章中的生字生词，查找字典或者是其他的工具书解决这些问题，能够顺利的完成课文的阅读。学生还要养成积极思考主动探寻的习惯，能够查找相关的资料进行课文的解读。例如在学习《燕子》时，学生在预习中就要主动地查找燕子相关的资料，了解燕子的生活习性和环境，对燕子有充分的了解，这样在进行课文学习中，就能够处于一种自然轻松的状态中。

2.语文预习的具体方法

2.1 阅读法

阅读法是最重要的教学方法，学生通过阅读就能够对文章的脉络走向了解清楚，掌握文章的具体内容。阅读法分为几个层次，首先就是初读法。初读法是让学生首先能够顺利的读出文章来，小学高年级的学生想要一字不差的读出文章并不是一件容易的事情。其次是默读法，学生一边阅读一边思考，对文章进行一定的标注，发现文章中难以理解的词句或者是段落，从而进行针对性的学习。例如在学习《飞夺泸定桥》的时候，学生在默读的时候就要找到事情的起因、经过、结果，从中感受到红军的精神。并且，速读法也是常见的方法。在迅速的阅读中，整体上把握知识的行文结构，从而明白文章的精神内涵。

2.2 查找法

学生在预习的时候，首先就要了解课文的背景，通过课文阅读或者是其他资料的查找，了解作者的基础情况，例如，作者在什么背景下写的这篇课文，作者的生平事迹是什么，作者在当时的社会中处于什么样的社会地位等。学生掌握了作者的背景，才能够对文章的思想感情有深刻的把握。同时，在阅读的过程中，要通过文字的查找解决生字生词的问题，通过查字典或者是其他方式，保证顺利的阅读整篇课文。在预习时进行良好的查找，能够为以后的学习打下良好的基础，提高文字的积累。

2.3 划线法

划线法预习中，学生要对文章中难以理解的词汇进行标注，生字生词、好词佳句、多音字、有疑惑的问题、重要内容、文章段落等划出来，这样能够加强对文章的理解。学生不必要划的太多，只需要进行良好的记忆和理解就可以了。对于不同的内容要有不同的理解方法，可以是圆圈或者是横线，能够养成一边划线一边阅读的良好习惯。例如在进行《军神》学习的时候，学生就可以将沃克先生高度赞赏刘伯承的语句划下来，仔细的品位军神的具体含义，提高对文章知识的理解。

2.4 思考法

思考法是预习中最重要的环节，这也是学生的思想得到升华的关键时期。在思考的时候，学生要明确不管是什么样的课文，都包括了以下知识：课文中的主要内容是什么；课文是怎样进行情节的展开的；课文为什么要描述这样的事件；课文想要表达什么样的精神？学生在阅读的时候就要仔细的思考这样的问题，从而明确文章的深层次含义。

3.增强学生的预习效果

学生在完成了预习之后，教师要对学生的预习效果进行评价，让学生找准预习的方向，提高预习的质量。教师在课堂教学中要对文章的知识进行综合的提问，这也是对学生预习效果的检验。进行良好预习的学生，能够顺利的回答教师的问题，预习效果不好或者是没有预习的学生，就会表现的吞吞吐吐，这个时候，教师就可以进行针对性的点评，让学生重视到语文预习的重要性。例如在进行学习《开国大典》的时候，教师就可以这样提问，“‘两股红流分头向东城、西城街道流去中的“两股红流”指的是什么？为什么说这两股红流温暖了北京城？”若是进行良好的预习的学生就能够很顺利的回答问题，这就是提高预习效果的方法之一。

小学高年级语文教学中，教师要注重预习能力的培养，让学生能够在课前预习中排除阅读的障碍，更好地进行知识的学习。良好的预习是课堂知识的基础，教师要加强学生的预习水平，提高课堂的效率。