《品德与社会》教学中如何培养学生的创新能力

安凤珍

在《品德与社会》教学中培养学生的创新能力，是课程功能和价值的重要体现。因此，在有限的时间教学中要合理地安排课堂教学内容，优化课堂教学结构，采用有效培养学生创新能力的教学方法和教学模式，重视学生的活动，让学生在经历、体验和创造中学习，从而提高教学质量，培养学生的创新能力，促进学生的健康发展。教学模式是帮助教师从整体上去综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用及其学生的发展收获，有利于学生从静态到动态上把握教学过程中的本质和学生的创新意识。为此，笔者在教学中采用“五环型”教学模式来培养学生的创新能力。

一、师生共同创设教学情境，培养学生创新意识

兴趣是最好的老师，教学中教师要重视兴趣的培养，以趣促学。根据教材特点，通过图画、音乐、投影、录音、录像等媒体并组织学生参与，用激情语言的描绘来创造生动、具体的教学情境，渲染课堂气氛，使学生学习情绪迅速达到最佳状态，也可以设疑，让学生讲故事、小品表演等引出课题，拨动学生求知的心弦，使他们能主动求学，在活动中表现自己。如教学《男儿当自强》一课时，我根据教材内容与学生认知实际采用了这样的导入方式：用多媒体出示画面，学生讲故事，动人的故事情节感染了学生，部分学生感动的流下泪水，马上就想知道故事中讲的是谁……当老师导入出示课题后，学生能主动求问：想知道一些真实的情况，自然把学生引入学习的过程。

二、让学生在活动中明理，培养敢于创新的意识

在《品德与社会》教学中，学生明理这一环节主要是感知教材，明确观点。首先让学生充分阅读材料，了解主要内容，在此基础上引导学生汇报，提出不懂的问题，敢于创新，学生自由组成小组讨论。为了弄清道理，学生选择多种方式，表演小品、短剧，教师点拨讲解，这样能发展学生的道德评价能力，弄清“为什么”、“怎么样”的问题。在教学《男儿当自强》一课时，我先让学生自学课文，不直接给学生思考题，而是让学生先看书，理解多少就汇报多少，对于疑问学生自由组成小组讨论，在学法上自由选择，有的小组演一演、说一说、看一看，把自己收集的资料作为依据，使学生真正领悟其道理，从活动中获取新认识，从而达到明理的目的。

三、适度扩展深化，培养学生的创新能力

扩展深化这一环节，主要是在学生明理的基础上，借助辅助材料，扩展认识，为了培养学生的创新能力，我在教学中结合教材的特点，首先选择最能表现观点、深化观点的录音，以典型事例材料，调动激发学生的感官，通过看、听、想、说，培养学生各方面的能力，达到能力与受教育的双收获。其次把学生已有的知识积累进一步扩展深化，让学生以个别谈话、小组讨论的形式充分联系实际，谈自己的所见所闻，举出校内、班内的实例，训出自己的体验、感受，受到启示的原因，使观点内化升华。第三就是具有争论的矛盾点，设计辨析题，借以打开形式的思路，让学生大胆想大胆做，在激烈的争论和不同意见的交锋上达到对道德价值、人生价值知识的理解。为了让学生表现自己，勇于创新，在辩论时，让他们各抒己见，真正成为课堂的小主人，教师应有意识、有准备地设置问题，这些问题学生可自己抽提，自选题进行辩论，最终得到满意的结论，使学生思维合乎理性。学生从自身入手，体验到了求知的喜悦。

四、在创新环境中培养学生的创新品质

通过前面明理辨析，学生有了一定的创新意识，在这种环境中形成自我评价。我在教学中因势利导，让学生结合自身实际，谈优点、找差距，进行评价，从多方面进行，如学生在道德品质、学习能力、交流与合作、对生活、学习有着积极的情绪情感体验，从所学自身中能够培养勤奋、独立、自律、宽容和自强不息的优秀个性品质，使学生从不同程度得到收获，从而培养创新品质。

五、 在创新活动中体现我能行

小学《品德与社会》教学内容广泛，不能局限于课堂内，可以通过适当的方式找时机向外延伸。特别是总结部分，这一环节要抓住重点，以简短有力，充满激情的语言，让学生讲出自己的收获，甚至是自己的联想，教师倡议或提出希望，布置一些活动，如社会调查学，走出校园，增强学生的积累，开阔知识视野。例如，在教学《男儿当自强》一课的结尾时，导行落实到成立各类活动小组上，让学生写出心目中的自强人物，画出我是自强人，说出谁是自强人，演出心目中的自强人，充分发挥学生的创新能力，证实我能行！最后，学生在《男儿当自强》的歌声中结束了这节课。