基于微博的协作学习模式在高职《计算机文化基础》课中的应用

【摘要】随着网络技术的飞速发展，基于微博的协作学习模式因其具有诸多的优势而受到教育者的青睐，将此学习模式运用到高职《计算机文化基础》课的教学中，收到良好的教学效果。本文就运用的具体过程及运用此学习模式需注意的问题展开详细论述，力争将运用的效果达到最佳化，对其他类似的计算机课程也是一个借鉴。

【关键词】协作学习 微博 高职

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0115-01

引言

随着网络技术的飞速发展，越来越多的教育工作者考虑把网络技术运用到教学过程中来提高教育的质量，激发学生学习的积极性。伴随着Web2.0而兴起的微博教学平台因其具有开放性、互动性、及时性等诸多特点而受到众多教育者的青睐，进而将这种方法逐渐运用到教学中，收到良好的教学效果，受到师生的一致好评。

1.微博运用到教学中的优势

微博（micro-blogging）一次源自词缀“micro-”，意在强调微小简短，由个人博客（blog）衍生发展的一种自媒体形态，用户可以通过手机、im（如qq、msn、gtalk等）、E-mail、web等方式向个人微博客发布短消息，文本内容通常限制在140字符之内，可以用文字、图片、视频、网页链接等形式更新信息、表达观点、并实现即时共享，是一种互动及传播性极快的工具。高职《计算机文化基础》是一门实践性较强的公共基础课，课程强调计算机基本操作技能的掌握及信息素养的培养。作为一种辅助教学工具，将微博运用到高职《计算机文化基础》的教学过程中，具有如下优势：

1.1 高效的信息反馈速度

微博的交流周期短，具有良好的信息接收和反馈速度，微博的评论、转发以及关注等功能是学生之间得力的协作工具，其高效的接收反馈信息可以保持学生学习的积极性，使学生充分利用零碎的时间，让协作学习无处不在。

1.2 促进协作学习，培养团队意识

协作学习一般指以小组或团队的形式组织学习，为了完成共同的学习任务大家齐努力、共奋进的一种学习方式。协作学习最主要的任务是让学习者在互动与交流中一起去完成学习任务。基于协作的微博学习模式就是利用微博学习平台，通过小组协作的方式就某一任务或问题而开展的学习和交流。利用微博，培养学习者积极的情感，增强学习者的团队协作意识，对团体产生参与感、认同感、归属感，学习协作技巧，人际交往能力等。

1.3 方便学习，扩展课堂空间

微博实时、便捷、互动性强等特性，可以保证其能够有效地应用于移动学习。微博良好的技术支持可以满足人们移动学习的需求，学生可在课堂上、行走在路上、图书馆、运动场等不同地点随时与老师、同学、朋友探讨问题，通过微博，学习时间和地点几乎不受任何限制，学生对某个问题的看法，可以随时随地发送信息。这种学习方式，是传统的学习工具所无法比拟的。

2.微博在《计算机文化基础》教学中的运用过程

我们以在Powerpoint软件中的应用为例来讲解一下微博在教学中的应用过程。通过前几次课对Powerpoint相关内容的学习，同学们对Powerpoint的基本概念以及操作方法都有了一个系统的理解和掌握，能熟练运用Powerpoint制作出各类幻灯片，下面我们将用Powerpoint制作出一个更加有趣的作品，就是电子相册。主要包括以下几步：

2.1 创设学习情境

以《PPT制作电子相册》为例，因为同学们经常用手机或相机拍摄一些照片，为了对大量照片进行分类保存并制作出美观漂亮的电子相册供自己及家人朋友欣赏是每个同学的梦想，通过生活中常见电子相册的展示、有关的介绍，引入学习主题，激发学生想自己运用已学的知识制作一个电子相册的欲望。

2.2 教师利用微博发布学习任务

教师利用微博把学习任务分配下去，并对电子相册的类型、制作思路、制作需注意的问题等做一个简单的介绍，并可以给学生提供一些学习资源，比如相关的网站及视频。

2.3 学生分组合作完成

学生接到相关的任务后分小组合作完成。每个小组选出一名组长，对小组成员进行管理，组内成员通过协商分工合作，根据特长，分别进行搜集素材、图片处理、版面设计、版面美化等工作。

2.4 教师适时的监督和引导

教师在学生制作的过程中，要适时的对各小组的工作进行监督，对各小组遇到的问题及时进行引导和解答，并督促各小组按时完成学习任务。

2.5 组长发布完善好的作品，组间互评

学生完成作品后由组长把作品发布到微博教学平台上，教师发布相应的评价细则，由其他小组成员对作品进行评价打分。这种方法可以开阔学生的眼界，组间互评互学，对大家的整体水平都有一个大的提高。

2.6 教师教学总结，学生完善作品

组间互评结束后，教师对每个小组的作品进行逐一点评，指出他们的优点与不足。根据教师的点评，小组成员对自己的作品继续进行完善，并将完善好的作品发布到微博教学平台，供大家欣赏和借鉴。

2.7 学生发表反思感想

作品完成后，每位同学都把在制作过程自己参与的工作、自己的收获及感想写出来发布到微博教学平台。这样的总结也是学习上一个大的提高。

3.微博在教学运用中需注意的问题

3.1 基于微博的协作学习是一种教辅手段，不能升为主要教学手段

基于微博的协作学习需在网络环境下完成，而网络环境较复杂，不可控因素很多，所以这种学习方式只能作为课堂教学的一种补充，而不能上升为主要教学手段，本末倒置。

3.2 防止“碎片化”变成“杂乱化”

微博的“碎片化”是微博的一个重要特点，人们可以利用微博随时随地的发布信息、感想，但微博的这一特点如果利用不好，随便乱发一些与学习无关的东西，就会影响学习的效果。对于这种情况，教师要适时的监督，做好引导和矫正。

3.3 要控制好学习群组的人员

微博学习平台主要是针对本班或有关系的几个班为了学习而组建的，所以要控制好学习群组的人员，防止与学习无关的人员加入到学习群中，影响学习的效果。

结束语

微博这种新型的媒体交流工具，越来越受到教育工作者的青睐，笔者通过近几年在高职《计算机文化基础》课中运用此教学模式，收到良好的教学效果，学生反响很好，不仅提高了同学们学习的积极性、主动性并取得较好的测试成绩，而且培养了同学们之间团队合作能力以及相处的技巧，对于实践性较强的其他课程，也是一个借鉴。

参考文献：

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[2]李红艳. 浅析微博在教育中的应用[J].中国教育信息化 ，2011.

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[4]张维淑，张克松.基于微博的协作学习应用及其误区探析[J].肃州学院学报，2013（8）.

作者简介：

王英玫（1975.5-），女，汉族，讲师，硕士，从事计算机教学工作，主要研究方向：网络技术。