图式理论对英语听力教学的启示

【摘要】图式理论在教学中的运用对调动学生听力学习的积极性和主动性，提高其听力能力是至关重要的。听力理解一直是我国英语学习者的弱项，这和大学英语听力教学中长期缺乏理论指导有关。针对这一现象，本文分析了图示理论对英语听力的影响，探讨了如何用图示理论指导英语听力教学，以提高学生的听说能力。

【关键词】图式理论 听力教学 启示

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0081-02

一、图式理论

图式理论最早于1781年由德国哲学家康德（Kant）提出，它是认知心理学家解释人的认知心理活动过程的一种理论。该理论认为：概念本身是无意义的，只有与人们已知的事物相联系时才具有意义。概念并不是孤立地储存在记忆中，它们相互连接在一起，构成了反映现实领域中相互关联的事物的认知结构图式。这些图式在人的大脑中形成—个庞大的网络系统，其主图式、子图式纵横交错、相互连结，因此，图式具有结构性、抽象性和灵活性三个特征（李国平，2008：53.54）。

二、运用图示理论策略诠释听力理解过程

图示理论包含两个策略：自上而下（top？鄄down processing）策略和自下而上（bottom？鄄up processing）策略。自上而下策略指的是人脑中被客观世界激话的知识，加上过去的经验、期望自觉对所分析的事物有一个整体的把握，这个过程是根据人的经历和背景知识由整体到细节；相反，自下而上策略是由分析细微之处入手，进而统观全局。通过实验研究证明，听力理解也涉及“自上而下”和“自下而上”两种信息处理方式即两种策略。在听力理解过程中，“自下而上”策略表现为：听者较注重语言信息，即单词、句子等具体信息的听辨或具体图式的运用，是听者运用语音、词汇、句法等去留意形式的过程；而“自上而下”策略则较注重高层次的图式运用，即较多利用大脑中已存在的抽象概念和知识来分析、处理新输入的信息，是听者运用自己固有的图式和背景知识去推测和提取含义的过程。

例如在VOA中有一段新闻题目是“奥巴马说经济是就职后的第一要务”

Mr.Obama told reporters at his first news conference he understands their concerns . “Tens of millions families are struggling to figure out how to pay the bills and stay in their homes.Their stories are an urgent reminder that we are facing the greatest economic challenge of our lifetime， and we must act swiftly to resolve them ”he said.

“Immediately after I become president， I will confront this economic crisis head？鄄on by taking all necessary steps to ease the credit， help hardworking families， and restore growth and prosperity，”he said.

首先利用图示自上而下的策略宏观地去理解：

人们都知道奥巴马竞选美国总统时美国的失业率接近9%这一最严重的边缘，这是小布什总统留给下一届总统的烂摊子。美国选民的最大诉求是经济复苏，增加就业。听者可以利用已有的对美国当时经济形势来理解奥巴马的竞选纲领。

然后再利用图示自下而上的策略注重细节：

第一段中的数字Tens of millions families，数以千万计的家庭正在努力搞清楚如何支付账单并留在自己的家园。以及第二段中Immediately after明确表明了奥巴马誓言自己一旦当总统就可以救美国人民脱离苦海。这些细节可以帮助学生抓住中心思想。

三、图式理论对听力教学的启示

1.图式有助于帮助学生预测上下文

图式理论在听力教学中的一个重要作用就是对语境的预测。当人们要谈论某一话题时，这个话题可以激活头脑中相关的知识图式，这种图式一旦被激活了就会有助于预测这个话题下一步可能出现的情景，人们在听具体的对话或短文时，所听材料可以激活听者大脑中相关的知识图式，预测所听材料下一步可能出现的情景。

例如：

Woman：I heard someone say your father changed his job months ago. Why is that？

Man：He could no longer tolerate the huge noise of planes.

Question： where had the mans father probably worked before he changed his job？

A.In a factory B.On a farm C. In a bank D.In an airport？

根据对话，我们利用内容图式，可以对下文进行预测。会话中提到了飞机所产生的巨大噪音，知道父亲换工作是不堪飞机噪音之扰。通过培养学生调用语言图式和内容图式的能力，使学生在听力过程中进行预测，提出假设和验证假设，正确理解文章的真正含义。

2.图式有助于培养学生探究意识

当学生在教师的指导下听完整个语篇后，在建立语篇图式的过程中，他们需要回忆，从而可以全面地分析语篇结构，然后整合语篇内容。这样的话就可以锻炼他们分析、综合的逻辑思维能力。

例如：

Man：What is a qualified blue？鄄collar worker like in your mind？

Woman： Well，many things are important ， but ，to me， skills come first.

Question： what does the woman think is the most important quality for blue？鄄collar workers

A.They must be knowledgeable.

B.They must be hard？鄄working.

C.They must be talented.

D.They must be skilled.

听完会话，学生首先联想“蓝领”的含义，推论出是“技术工人”，从而可以进一步推理出“技能”。在最后完成具体的语篇图式构建时，显然存在一个探究和创造的过程。教师可将有代表性的语篇图式在课堂上进行展示，分析对比。这样可进一步启发学生思维，进而激发创新意识，最终提升创新能力。

3.帮助学生激活已有图式

实验证明，受试的图式被激活得越早就越有利于听者较快地进入“听力”状态，较快地注意语言难点，并主动利用大脑中已存的图式来“破译”生词、难句，而不必时时处处都留意语篇中的每个细节便能达到理解的目的。所以当听力材料所需背景知识与我们的文化有相似又有不同之处时，则可由教师引导学生激活相似部分的图式，指出不同之处，让学生在听的过程中加以注意，一方面利用激活的图式采用自上而下的信息处理方式对文章进行预测，从总体上把握篇章大意，使听者对文章有一个初步理解，另一方面要让学生采用自下而上的方式听辨出关键词、关键句，以便检验、证实或修正预测。请看下面这段：

You must have heard of white？鄄and blue？鄄collar workers， and possibly gold？鄄collar workers as well. Recently a new color of collar is making its way into Chinese. It is green. A typical green collar is well educated like a white collar but physically strong like a blue collar. They are mostly born in the 70s or 80s and live in one of Chinas big cities. Green Collar Club is for people who want to be happy ， healthy and helpful.They not only succeed in their careers， but also like enjoy life. They have a lot of money ， but do not fall slave to it.

在听之前，教师可先就white？鄄and blue？鄄collar workers进行概括地介绍，使学生对所听的内容的范围有了一定的了解，脑子里就会出现蓝领，白领甚至金领的不同工作状态，从而引出green collar“绿领”的概念，即绿领是乐观，健康，乐于助人的群体。他们事业有成但不做金钱的奴隶。通过激活这些图式，学生初听时虽有一些语言上的困难，但还是能理解文章的大意，从而达到预期的效果。

4.帮助学生建立新图式

在听力教学实践中，教师可直接介绍有关背景知识，帮助学生建立新的图式。但更为有效的方式是首先激活学生已有的图式，即首先引导学生回顾对听力的内容已经熟知的部分，在此基础上再介绍新图式。例如，给学生播放美国标准新闻（VOA Special English）“经济危机中二手奢侈品很流行”的新闻正文：

The Gucci， Louis Vuitton and Chanel hangbags price tags of $200 and more ， but most are pre？鄄owned ， so retail less than original sale prices.

Yu Chan shops frequently at the Milan Station in Causeway Bay. She says she and her friends are buying discount luxury goods， in response to the economic downturn.

在听这段新闻时注意出现了三个品牌，它们分别是古奇，路易斯威登和香奈儿。如果学生对这些品牌不熟悉的话会造成障碍，此外还应该注意句中还出现了数字，数字对某些学生也会产生困难。基于此，教师在听之前要介绍一下这些奢侈品文化，使学生对此有所了解，这样根据标题和所设问题学生能较准确地预测其体裁即形式图式。因而，教师可以在教学中首先引导学生回顾关于The Gucci， Louis Vuitton and Chanel hangbags price tags of $200 and more ， but most are pre？鄄owned ， so retail less than original sale prices已知信息，即激活学生已有的图式，在此基础上，根据标题、所设问题及词汇表中生词提供的信息，向学生们简单介绍奢侈品市场状况。或者开展讨论，要求学生通过被激活的知识对来预测、分析输入消息与文章的关系。这样，学生在头脑中建立了相关的信息，使新图式记忆更深刻。

四、结语

图式理论在英语听力教学中起着重要作用，以图式理论为指导设计的英语听力课堂教学从根本上改变了传统听力课的单调教学模式，学生由被动变为主动，由客体变为主体；图式理论在听力教学中的运用使学生改变了听力难学的想法，培养了学生听力的兴趣，提高了其听力理解的技巧和自学能力，使他们爱听、会听；同时学生通过广泛涉猎各种语言材料，拓宽了自身的文化背景知识，增强了所学语言的交际实用性。因此，图式理论在听力教学中的运用，更加有利于培养和提高学生的英语听说能力。

参考文献：

[1]宋德生.图式理论及其对外语教学的启示[J].西安外国语学院学报，2001.

[2]代宁，张丽丽.轻松听懂美国标准英语[M].北京：中国宇航出版社，2009.

[3]王守仁.实用综合教程（第二版）第二册[M].上海外语教育出版社，2013.

作者简介：

李莉（1964.6），女，汉族，天津人，副教授，研究方向：英美文学史。