融入生活

朱兢

一、学生“语文素养”生活现状

作为一名低年段的老师，观察刚入学的学生，顿悟了此次《新课标》何以在此处浓墨重彩：和人对话，左顾右盼，别人说完，一头雾水，不知说者何意；说了半句话，突然转变话题，另外换一句来说，前言不搭后语；看书心不在焉，浮光掠影，书本合上的一瞬间，记忆全部消失。网络、电视等视觉冲击下的孩子，已经错失了语言发展的最佳时机。

二、生活教育中语感培养的三个阶段

语感培养的第一个阶段：模仿积累阶段

方法1：听故事copy。培养儿童注意地倾听，这是发展儿童表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先从听开始，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。“一个具有良好语感能力的人，往往能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通，而且听得真，说得好。看得清，写得美。”对于一年级刚入学的孩子，我会和孩子们玩一个“copy不走样”的常规游戏。坚持每天晚上听一个故事，可以一周反复听一个，也可以天天听一个，因人而异，然后利用课前5分钟，请孩子copy听来的故事。由听到说的这个过程，学生在无意识中，进行了一次语言的接纳和吸收，丰富生动的语言无痕融入学生的储备仓库，在必要恰当的时机，会自动现象。

方法2：看电视吸收。电视节目丰富多彩，其间的语言表达精彩极了。帮助孩子有选择地收看电视节目，在娱乐的同时也学习着表述。学生好问问题，自然就会说：“请问……”我猜，此时的情景一定与电视中的画面融合，娱乐节目中的术语，已经默化为孩子自己的心声。

方法3：读儿歌古诗积累。古人早有“读书破万卷，下笔如有神”之说，不少教育学者也强调，人在反复的诵读中，脑海中会贮存丰富的书面语言模式。促进言语主体对言语对象的内化。琅琅上口，充满童趣的儿歌、古诗是儿童学习积累语言的好途径。每天课前两分钟的古诗背诵，每周书香校园10分钟的古诗大擂台，应时应景的古诗再现，都不失为好方法。

方法4：与对话模仿。儿童不是生活在真空中，他们最强语感的习得，来自于与家人同伴的对话。听懂、听明白、答复、答之有物、答之有序，层层递进中，儿童的语感也得到了有序的训练。每天布置“家庭时间”，鼓励家长舍得留出时间，陪孩子聊天，教孩子学会理答，听话听音，说话说理。日久天长，“家庭时间”不仅让孩子习得了生活语言，更融洽了成员关系。

培养的第二个阶段：分析琢磨阶段

1.语言在生活中生动

比如学习了《鹅》这首诗，就带领孩子去菜市场看白鹅，理解“白毛、红掌、曲项”。认识了各种形状的桥，就带孩子去公园走一走，认识什么是“弯弯的拱桥”，什么是“九曲桥”。借助生活中的场景，帮助孩子加深对语言的理解。比如记住了“手舞足蹈”这个词，就把握机会，在孩子有相同表现的时候及时告诉他，这就叫“手舞足蹈”。以后再看到这个词，孩子在意识里，就会和曾经出现过的高兴、快乐的生活场景联系起来，借词也能顺应着理解相关的句段。比如看到在风中飘荡的柳枝，告诉孩子，可以这样告诉别人：“柳枝在风中翩翩起舞。”语言的美与活，自然渗进孩子的心中。

2.语言在对话中规范

“所谓语感分析，就是分析语言的语境意义（或隐含意义）分析语言的使用”，“而不是作语言表面特征的分析，如这是什么词性、什么句式，这里用了什么修辞手法，用了什么表达方式等等”。

孩子由于年龄关系，理解能力、对比能力较弱。学和用之间存在着差异。作为成年人，要充分利用和孩子对话的机会，帮助孩子正确地表达和恰当地运用。比如在穿衣服时，就告诉孩子：“我们先穿一件衣服，再穿一条裤子，最后穿上一双袜子。”表达时的顺序、量词的运用孩子慢慢地烂熟于胸了。于是刷牙的时候，孩子自然就会说：我先拿水杯，再倒满水，然后拿牙刷，最后挤牙膏。学以致用，成为生活中的一项小游戏，大乐趣。有时孩子和我们说话，在句子里会出现不正确的或者不恰当的词，及时帮助他纠正，并且创设一个语境帮助他区分。

语感培养的第三个阶段：运用创造阶段

语感只能在语言实践中习得，由学生对言语对象的感受积淀而成，感知“自己的实践”是语感得以生成和升华的唯一条件。培养语感一定要为孩子创造更多的实践机会，让孩子真正去动嘴、动手、动脑、动情。

语文课本上特意设计了“口语交际”环节，旨在强调语文学习，最终是运用于生活。实际上，有心的老师会发现，生活处处都可捕捉这一训练点。

结合每天半小时阅读时间，摘录每日一句，一周完成“模仿秀”，自己仿写一句。此训练让学生不仅知道什么句子好，更思考好在哪里，可以用在哪里更好。

一学期开展一次好书义卖活动。活动之前，每位卖主需要精心准备广告语，以此吸引顾客，卖得好价钱。

课本剧表演、故事接龙等等，和语文课本相关的课外活动，是学生语言创造的好途径。

而学习生活中，针对某一现象讨论会、辩论赛；给爸爸妈妈、老师同学的心里话，又是学生语言运用的好机会。

社会实践活动中，让学生自己处理突发情况，与社会生活中的各色人员打交道，如何沟通？听明白了什么？从简介中读懂了什么等等，无不是学生运用创造语言，形成个性语感的重要实践。

李伯棠教授在《语感的培养》一文指出：“语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程。”要有比较敏锐的语感，要做到叶老所说的“一字未宜忽，语语悟精神。”还要有更高层次的培养要求。但是，在学习的起始年段，必须把语感培养和学生生活紧密结合起来，无痕的训练，才能激发学生对语言文字的爱，只有在运用的过程中，自得语言文字运用的精髓，才能真正形成适合终身学习的语文素养！