利用乡土历史资源 服务初中历史教学

摘 要：乡土历史是历史教学中的重要资源。历史教学有机融汇乡土历史，有利于激发学生的学习兴趣、拓展课程资源、巩固课程知识;有利于贴近学生学习历史的距离、培养学史能力;还有利于进行爱国主义教育。因此，教师要善于利用乡土历史资源，服务初中历史教学，真正实现历史科学的课程目标和教育功能。

关键词：乡土历史;历史教学;兴趣能力;爱国主义

乡土历史是指“发生在本乡本土的，具有教育意义、有助于学生了解家乡的历史事实” 。它一般涵盖以下内容：历史沿革、重大历史事件、重大历史人物、名胜古迹、革命遗址、文化传统、民俗风情等。中国历史悠久、幅员辽阔、自然差异大，每个地区都有特有的丰富历史文化遗产。

乡土历史就是我们身边的历史，是学生最为熟悉，距离最近的历史，对学生理解课本知识、形成学科能力起着不可替代的作用。18世纪，法国思想家J.-J.卢梭和瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐就曾主张教给儿童以乡土地理知识，后来一些教育家把乡土教材逐步扩大到乡土历史、乡土社会、乡土自然、乡土文学等等，有些国家曾在小学设乡土学科，专门从事乡土教材的教学。我国则相对滞后，随着新课程改革的深入发展，开发和利用课程资源成为课程改革的一个亮点，乡土历史犹如中国历史大生命体的细胞，是中国历史的缩影，充分利用乡土历史资源，有机服务历史教学，既是对教材的补充和具体化，从而激发学生的学习兴趣;也能提高学生的学史能力;更是加强对学生进行爱国爱乡教育的有效途径。

近年来，挖掘、整合地方历史资源的乡土教材如雨后春笋般出现，如《廣东省中学历史乡土教材》、《重庆历史》、《福建省初中乡土教材：福州历史》、《浦东新区乡土历史》等，四川、山西、重庆等省市甚至将乡土历史纳入中考考试范围，如此重视乡土历史资源的利用与开发，无不是乡土历史资源在对历史课堂教学的互补互助及提升学生能力与素质等方面的重大意义所决定的。

一、利用乡土历史资源，有利于激发学生学习兴趣

目前初中历史课堂的处境是非常尴尬的。历史在中考中所占分值低，部分地区又实行抽考，加上开卷考试，这些标准的不统一也影响了学生的学习态度和家长的认识。历史变成了名副其实的副科，加上历史由远而近的发展规律和初中学生由近及远的认知特点相悖，使学生对历史学科的兴趣受到影响，学生普遍认为年代久远、艰涩难懂的历史课是枯燥乏味而毫无意义的，从而影响了历史课堂教学的开展与效果。

美国现代著名心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，因此尝试把身边的乡土历史知识渗透到课堂教学中，无疑可以激发学生的积极性。乡土历史是在学生身边发生、发展、变迁的，是学生最熟悉的社会环境，学生从情感上易于接受，课堂教学有机融汇相关联的乡土历史，可让遥远抽象的历史变得具体实在，拉近了学生与历史的距离，化难为易，让乏味空洞的历史变的真实而生动，从而达到让学生通过身边熟悉事物进入历史世界的目的。并以此为契机，利用学生对家乡史实的情感和兴趣，引导学生建立乡土历史与课本相关知识点的内在联系，以乡土史印证中国史。

二、利用乡土历史资源，有利于提高学生学史能力

新课标注重学生能力的培养，在考试中也特别注重考察学生对历史知识的理解、整合与灵活运用。经过三年的一轮初中历史教学实践，发现学生在这一方面的能力普遍欠缺，究其原因还是历史知识的年代久远、感知困难使学生陷入被动的死记硬背而缺乏灵活运用的能力。

历史教材中的历史知识，大部分因地域的距离遥远及年代的时间久远，干瘪的文字远没有实际的事物那样直观，制约着感知能力强于理解能力的初中学生学史能力的提高。乡土历史是发生在学生身边的历史，方便学生去考察、去感受、去探究，发挥了初中学生感知能力的年龄心理优势，也就能激发学生学习探究历史的兴趣，从而提高学生学习历史的的能力。

三、利用乡土历史资源，有利于培养学生爱国主义精神

《初中历史新课标》在情感态度与价值观上明确规定注重培养学生的爱国主义情感，这也是历史学科的教育职责与功能。然而对于十三四岁的初中生而言，“爱国主义”毕竟过于笼统与抽象，很难被学生认知和理解。一味地对学生进行爱国主义教育只能流于空洞的说教和形式当中。而乡土历史资源是培养学生爱国主义精神的重要载体。古人有言：“人有爱乡心而后有爱国心，不能爱乡而言爱国者，是谰语也”。一个人如果连自己家乡都漠不关心，也就很难他会对国家乃至人类怀有爱心和担当。而乡土历史贴近生活、易于感知，历史课堂教学融入乡土历史资源，便于学生了解家乡的基本概况、独特的文化资源优势及在中国历史大舞台上的地位和作用，从而激发学生热爱家乡的情感。以爱乡为前提，并将“乡土认识”、“乡土体验”、“乡土情感”以及“乡土改造”等情感贯穿其中，进而升华为“爱国主义”情感。

初中历史教学好比一块试验田，而乡土历史资源就是这试验田里肥沃的土壤，利用好乡土历史资源这肥沃土壤，能激发学生的学习兴趣、提高学生的学史能力及培养学生的爱国主义精神，更好的实现中学历史教学的目标。因此，要善于搜集、积累、整合乡土历史资源，有目的、有计划服务初中历史教学，培育出更多的硕果鲜花。

参考文献：

[1]金相成.关于搞好乡土历史教材编写和教学工作的几个问题[J].历史教学问题，1990.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准[M].（2011年版）.

[3]茅志明.浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J].科技风.2014.

作者简介：王义（1986–），湖北黄梅人，硕士，江西省宜春市第八中学教师，研究方向：历史教育。