教师职业情感对职业认同的影响

吴逍 郑婷婷

摘 要：教师的职业情感是指教师渗透在教学生涯中的一种高级的社会情感，包含了教师的事业感、师爱感、责任感和成就感等内涵。情感乃人之本性，明确教师职业情感内涵，发挥情感的力量，能增强教师的职业认同，使教师执着坚定乐观地做一名教育工作者。

关键词：教师职业情感;职业认同

一、教师职业情感

教师是个特殊的职业，教育的对象是有独立个性和差异想法的个体。这也决定了教师的投入不仅是教育的技术技能，更是一种情感的投入，是教师对教育职业和职业对象的爱，这就是教师职业情感。

教师的职业情感是教师在职业活动中感受到的高级社会情感，它的的内涵包含几方面：事业感。具有事业感的教师能深刻理解和领会教育工作的乐趣，献身教育事业;师爱感。即师生情，教师在学生身上表达自己真挚的关爱;责任感。教师对自己肩负的教书育人的使命的意识;成就感，教师的幸福大多是得知自己学生“桃李满天下”的成就感。

二、教师职业认同

职业认同感是由个体对特定职业合理的认识和积极的情感体验等所组成的内部心理机制。目前教师群体存在较严重的职业怠倦，使教师职业认同感急剧下降。随着社会经济的发展，教师的经济地位显得低下，加之同行竞争激烈，不少教师面临事业家庭的双重压力。在这物欲横流的时代，难免泛化着“读书无用论”，部分教师也看到其他岗位的高利益，对教师的职业认同不再神圣。加上新时代的部分学生思想和个性与众不同，难以进行教育，教师逐渐失去了热情和信心，成就感和职业认同也随之降低。

教师职业认同是指教师对自己职业涉及的对象持有的态度，对象可以是学生、教育者个人、或教师岗位，对这些对象的不同态度就导致教师不同的职业价值观、和职业行为。

三、教师职业情感对职业认同的影响

教育是一种快乐的事业。一名教师，只有发自内心的对教师职业的热爱，强烈的事业感、责任感和师爱感，才能真正懂得教师的价值和意义，提升其职业认同感，从而引导教师执着追求教育理想，体验生命的美好和自我价值实现的愉悦感。

（一）“师爱感”对职业认同感的影响

“教育是根植于爱的”。爱是教育的源泉，是教育的最基本条件，也是教育成功的原动力。

“师爱感”亦是爱生感，是教师职业情感内涵的体现之一。现今教师已不单是“传道授业解惑者”，更多的是学生心灵的沟通者。教育已是人与人之间心灵的沟通，其中爱心就是基础。对教师来说，师生间的心灵交流和情感融通、学生的成长与进步，就是其辛勤劳动的最好回报和教师职业的真正生命价值所在，因为学生的幸福才是教师真正的幸福源泉。师爱感可以让教师从职业中感知更多的幸福，获取成就感，提升自身对社会的价值，进而增强教师对自己职业的热爱，有着更强的意愿为学生付出和奉献。

（二）“事业感”对教师职业认同的影响

在有事业感的人眼中，通过工作所获得的不仅仅是物质、荣誉等外在报酬，更重要的是获得内心的满足感和自我价值的实现。一名有“事业感”的教师，能深知教育事业是百年大计，坚信自己所从事的工作是崇高的，是关系人类未来的事业， 把做教育当作自己一生的事业来追求，因而会全身心地投入，同时能从自己的工作中体验到较高的成就感，执著地追求教育理想，并从中获得精神满足。这样的教师就会是在为充满意义的人生而奋斗。

2008年感动中国十大人物之一是一对支教的夫妻——李桂林、陆建芬，他们生动诠释了什么是教师的“事业感”。夫妻俩在大山扎根18年，把知识的种子播种在彝寨，为村民走出彝寨架起“云梯”。他们为偏远山区教育事业撑起了一片蓝天。这就是他们心中强烈的事业感，在他们心中教师职业不是谋生的手段，而是他们生命的价值和意义所在。

（三）“责任感和成就感”对教师职业认同的影响

教师是一份良心活，教师身上肩负着家长、学校和社会三方的期待，教师要对这三方负责，这也就要求教师要把着自己的良心从事自己的教学，对学生负责，在教师的字典里不应该出现偏爱或歧视的字词。也只有如此，当教师自己回顾反思自己的过去时，可以自信宽慰的说：我问心无愧，因为我凭着我的良心，努力尽责完成着我的教学职务。

教师的工作对象是有独立思想、独立个性的青少年。随着社会的发展，学生的个体差异性越来越大，其思想和行为越来越独立，不易控制，更多教师面临事业和家庭双重压力。久而久之，教师从自己的职业中很难感到被人赏识和满意，成就感大大降低，最终导致对教育教学工作的厌倦。如果一个教师在教学上很成功，教学业绩很突出，带出的学生很优秀，为社会做很大的贡献，那这样的老师注定是最成功也最幸福的，因为他们从自己的教学中收获到其他人没有的成就感，这会激起人心中的动力，促进着教师为教育事业孜孜不倦地奉献着。

四、小结

一名教师能达到怎样的职业境界完全在于教師自己的职业认同观，而教师的职业情感将会深刻地影响着教师的职业认同感的建立。一个对学生怀有浓厚的师爱感、对教师职业有着正确的事业感、和对教学工作有着责任感以及自身的成就感的教师，会督促着教师为教育事业奉献终生，从教育实践中真实地体验教师职业的幸福，把教师职业与教育人生统一起来，在追求人生卓越的同时创造人生的幸福。

作者简介：吴逍（1994–），女，浙江人，浙江师范大学化学与生命科学学院，研究方向：化学教育;郑婷婷（1993–），女，浙江人，浙江师范大学化学与生命科学学院，研究方向：化学教育。