技工院校学生英语能力存在的问题及对策

摘 要：随着我国改革开放的不断扩大和国际贸易的不断发展，英语能力已经成为人们获取国际时讯、走向世界的基础。作为技工院校，应该重视对学生进行英语教育，努力提高学生的职业英语应用水平和能力，从而把学生培养成具有国际化竞争能力的技术性和实用性人才。

关键词：技工院校;学生;英语能力;问题与对策

一、技工院校学生英语能力方面存在的问题

（一）学生英语基础差

技工学校招收的学生，基本上都是中考、高考落榜的学生，他们在中学阶段，不但学习成绩比较靠后，而且学习习惯和学习方法都普遍较差，这些问题在英语学科表现得特别明显，可以说技工学校的学生的英语基础是相对比较薄弱的。另外，技工学校的学生有相当一部分是来自于贫困家庭或贫困地区，这部分学生是背负着一家人的希望来读书的，他们来读书的目的只有一个，那就是能够早日学到一技之长，尽早毕业参加工作，承担家庭生活的压力。因此，这必然会导致这部分学生从入学开始就不会去重视英语的学习，并导致英语教师的英语教学效果大打折扣。

（二）学生自主学习能力弱

技工学校的学生跟高中生和大学生相比，不但英语基础普遍较差，而且英语的自主学习意识淡漠，自主学习能力普遍较弱。通过和教学班级学生的交流，我了解到，虽然学生的英语基础都比较差，但大部分学生有参加各种语言实践活动的愿望，只是出于一些原因和顾忌才对英语学习采取逃避的方式。有些学生害怕自己的语言能力差，出现错误被人嘲笑;有些学生认为英语课程、实践活动内容和形式比较单调，不能吸引他们的兴趣;有些学生想好好努力学习英語，但是苦于找不到适合自己的学习方法。根据对所教授班级的调查，我发现，学生对改变传统教学方法有较高的希望：62%的学生希望采取以学生为中心的自主学习方法，但他们不很清楚以学生为中心的自主学习方法到底是什么样的方法。另外，学生对传统的教师的作用有些依赖，特别是学习较差的学生依赖性较大，离开老师他们就不知所措;学生对自己在学习中的角色和职责的认识比较模糊，这些最终导致大部分学生英语自主学习意识淡薄，学习目标不明确，学习缺乏计划性，学习过程中缺乏自我管理，找不到正确的学习方法，对英语学习缺乏热情，始终处于被动学习的地位。

（三）英语听说能力差

根据我平时上课和课下和学生交流中了解到，在听说、阅读、词汇、语法、写作这些英语技能方面，学生最难掌握的也是最害怕的还是听说，听说能力已经成为制约学生英语能力提高的最主要的一个问题。

学生在听力方面主要存在以下这些问题：一是学生的英语语言基础知识薄弱，这将会直接影响学生在听力理解方面的反应速度。导致学生英语语言基础知识薄弱的因素主要有语音、语速、词汇和英美语音差异等。二是学生在听力方面受母语干扰严重，许多学生在听英语材料中时常受到母语的干扰，习惯用中文逐词逐句心译，不能直接用英语进行思维，这就导致学生在听力过程中的反应速度及记忆效果受到影响。三是学生对于英美文化缺乏必要的了解，学生要想把英语学习好，必须要了解一些英美国家的风土人情及生活方式，懂得一定的英美历史和文化背景。四是学生的英语语法基础比较薄弱，大多数学生对于很多语法内容一知半解，尤其不能理解较长的语句或语篇，例如：Kate has fifty dollars and she borrowed sixty from Ann. Then she went to buy a silk blouse. Question ：How does the silk blouse cost？对于这样比较长的语句，学生很难听清楚弄明白语句的意思，就更谈不上准确回答问题了。关于英语说的能力，学生存在的问题主要表现在英语综合水平低、恐惧开口、对英语口语不感兴趣、语法知识不系统、词汇量少以及缺乏英语思维习惯等。

（四）读写能力有待提高

相对于听说能力，学生的英语读写能力相对要好一些，在应试教育的大环境下，毕竟通过中小学阶段几年的英语学习，学生还是打下了一定的英语基础，但是学生的英语读写能力还是存在很多的问题。

关于学生读的能力，出现的问题主要表现在以下几个方面：一是词汇方面的问题，技工学校学生的英语词汇量严重不足，词汇量积累的少，当很多生词出现在文章中，就会直接影响其阅读理解。二是语法结构不系统，大多数学生不是语法基础薄弱、句法结构理解不透，就是篇章理解能力差，这势必会造成学生的阅读质量不高，也很难理解文章真正的含义。三是阅读速度慢，很多学生缺乏英语阅读和做题的方法与技巧，常常是一个词、一个词的对照其意思，按中式的思维习惯把他们译成汉语，致使阅读速度比较慢，阅读能力比较差。

关于英语写作，很多学生都有抵触情绪，一是不知道该怎么下笔，二是不能够用英语清楚地表达自己的意思。学生出现英语写作问题主要表现在写作内容空洞贫乏，语言支离破碎，条理不清、缺乏连贯性和逻辑性，语言基本功差以及受汉语思维影响大，作文表达不够地道、准确。

二、技工院校学生英语能力存在问题的原因分析

（一）学校因素

技工院校，顾名思义，主要是培养技能型人才的学校，部分技工院校在办学宗旨上过分重视专业技能和技术，而忽视了专业及文化理论教育，甚至完全倾向于单纯的职业技术教育。不同的学校在不同的定位驱使下或是一味强调基础理论学习，或是盲目重视专业技能训练，甚至有的过分追求与企业合作，追求高就业率，从领导层面上没有对真正学习英语，学好英语引起充分的重视。学校有可能花较多的资金购置实习设备，花大力气在校企合作上，但却没有从根本上考虑改善英语教学的环境和对英语教师的培养上。①对于英语这样的基础学科，学校办学思想不到位，英语教育始终得不到较大的重视。大多数技工学校忽略了英语教学设施的配备，把资金大量投入到专业课程建设上，这极大影响了教师教学水平的发挥，办学思想认识不到位是导致英语教学基础设施不足的最主要最直接的原因。此外，学校层面制约学生英语能力提升的因素还有生源质量偏低、师资力量不足、缺乏一套适合、适用的英语教材等。

（二）教师因素

一批专业能力强、业务素质高的教师队伍，是提高技工院校英语教学水平的关键因素，然而现实却不尽如人意。在专业素质方面，很多教师专业知识薄弱，许多英语教师自己都不能写或讲流利的英语，在授课时不能做到英语授课，或中英文结合，或全中文，这都不能够给学生提供良好的语境环境。在教学能力方面，部分教师教学模式和教学手段单一，仍然采用以教师为中心这种传统的知识传授式的教学模式，学生如果长时间处于被动位，势必会造成心理疲劳，对英语课产生抵触心理，也就没有了学习英语的兴趣。在教学观念方面，有些教师的观念比较陈腐，不注重与学生进行沟通，交流，不了解学生的心声，满足于现状，缺乏创新精神，长期循环教授同一本教材，始终不能够在英语教学上有所突破。

（三）学生因素

关于学生方面的问题，在第一部分已经讲得比较多了，这里就做一下简单的概括。制约学生英语能力提升的因素主要包括：学生英语学习基础普遍较差，听说读写能力弱，对英语学习缺乏浓厚的兴趣，找不到一种合适的学习英语的方法，意志较薄弱、畏难心理较强、缺乏自信心等。

三、技工院校学生英语能力提高的对策

（一）学校方面

首先，要努力提高生源质量。技工学校学生生源质量不高、考生分数偏低这是一个不争的事实，但随着这几年技工学校办学模式的不断成熟，以及人们对于技工学校的不断认可，提高技工学校的生源质量将是一项十分重要的事情。作为学校，首先应该确定科学的招生目标，不要一味追求数量和规模，而应该学会冷静思考、科学分析来确定院校合理的招生目标，做大做强特色专业。同时要加强招生宣传力度，营造好氛围，充分利用网络、报纸、电视等宣传媒体，在不同阶段、分不同角度、以不同方式突出学校的特色和优势。在选拔优秀考生方面，学校可以出台激励措施，设立优秀新生奖学金、增加专业特色奖、优秀生享受优质就业等方式来引更多优秀学生，从而保证生源质量。

其次，改善英语教学条件。学校应该加强对英语教学的资金投入，加强英语教学设备的配置和基础设施的建设，从而给学生创造一个良好的英语学习环境。同时要加强英语师资队伍建设，因为师资力量直接关系到英语教学质量的优劣，也是提高教学水平的关键。学校可以以下几个方面来提高教师的业务能力和教课质量：一是通过组织教师培训、教学研讨会、经验交流报告会等形式，来促进教教师自身素质和业务能力的提升。二是注重青年教师的培养，尽力为教师和学生创造一个学术交流的平台。三是建立英语教学的研究机制，促进研究机制正常运作。

（二）教师方面

教师要想在英语教学中发挥学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的英语能力，首先必须要明确教学目标，明确教学重点和难点，注重学生听、说、读、写、译等英语综合能力的培养。其次要创设英语学习环境，一是在课内或课外，选择合适的时间和地点，播放一些适合学生看的英文经典电影，在语言和生活中架起一座桥梁。二是开办英语角，给学生提供一个锻炼口语的机会和场所。三是用文化讲座拓宽学生的知识面，比如西方文化讲座，使同学们深人了解西方社会，体验西方艺术，提高欣赏英语文章的水平。语言不仅仅是语言，想要驾驭语言，必须要了解思维，掌握了它的思维，才能真正驾驭语言，超越语言。②四是通过多种形式的实践活动来锻炼学生的英语口头表达能力，例如组织模仿名人演讲比赛、个人选材的英语演讲大赛、英语话剧大赛、英语技能大赛等活动。第三，就是要建立平等协作式的师生关系，主要方法有：教师要树立正确教育观，以真情感化学生，建立良好师生情感，共同探索新的教学模式，一视同仁地对待每位学生，渲染英语课堂气氛、引起学生的兴趣和求知欲，用灵活的教学方法和手段吸引学生注意力，使用多媒体激发学生英语学习兴趣等。第四，教师要注重自身素质的提高，主要包括教师的思想道德素质、教师的专业技能素质和教师的心理素质。

（三）学生方面

学生要想提高英语能力，首先要明确英语学习的目的，端正学习英语的态度，学生要充分认识到学习英语不是一朝一夕的事情，必须要具有持之以恒的精神，要注重培养自身的自学意识，变被动学习为主动学习，消除焦虑感，逐步培养自己热爱学习英语的兴致。其次要寻找适合自己的行之有效的学习方法，英语学习中听、说、读、写四大能力的提高，需要采取不同的学习方法，通过多种途径来锻炼自己的听说读写能力。比如听力的提升可以通过反复聆听喜欢的歌曲，观赏经典影片以及通过BBC慢速英语等方式，循序渐进提升听力能力。第三要培养自身良好的学习习惯。比如科学记忆单词不能一味地死记硬背，在集中记忆的基础上，结合段落、篇章以及实际的语用环境，则可大大提升单词记忆的效果和正确使用率。在阅读中，尝试改变一遇到生词就去查字典的习惯，而是在篇章中提高自身猜词的能力，从而提高阅读能力和思维能力。掌握记忆规律，心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述良好的学习习惯一旦形成，则英语学习能力能够得到大大地提升。

注释：

①杨丽丽.浅析英语教学的优化.中国成人教育.2005.01.1-2

②王友良.深化英语教学改革的探讨.职业教育研究，2005.11.69-70

參考文献：

[1]王笃勤.外语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]教育部.英语课程教学模式（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]金亚秋.新世纪职业英语教学面临的问题和对策[J].成人教育，2004.（2）.

作者简介：薛焱珊（1983–），女，清远市技师学院英语教师。