高中数学学困生学习效率低的归因分析

张前润

【摘要】高中数学抽象内容比较多，学习难度比较大，导致很多学困生的产生。同时，这些学困生学习兴趣不高，给整个高中数学教学活动的顺利开展造成不利影响。本文对当前时期高中数学学困生产生的原因进行调查、分析，并根据这些成因提出具体的转化措施，旨在为高中数学学困生的转化提供一定的借鉴与建议。

【关键词】高中数学学困生学习兴趣

引言

随着近年来高中教育的不断发展以及高中学生人数的与日俱增，高中数学学困生人群也随之而增大这些数学学困生都是正常的学生，但是其数学理解与接受能力较差由于数学是基础性的学科，因此数学严重地影响了他们对其他学科的学习，如物理化学等学科的学习，最终使其对学习失去信心，大大影响了他们的升学然而，对于高中生而言，数学学习困难是一个比较普遍的问题，然而若不能很好地对其及时地加以解决，将会影响到学生个体的可持续发展，甚至对社会主义和谐社会建设产生一定的影响因此，笔者认为，应注重加强高中数学学困生的成因调查与分析，然后根据这些原因提出具体的对策，这样才能够从根本上解决高中数学学习困难这一普遍存在的问题。

1高中数学学困生的形成原因

1.1基本功不扎实

部分学生在小学期间以及初中学习期间数学的基础不牢固，在数学计算方面的能力表现出速度慢、出错率高，没有熟练掌握简单有效的计算方法，更有一些学生连课本中最基本的知识都弄不明白，在数学方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点，重点掌握的也没有很好的发挥，更没有形成独立的思维模式，诸如此类的学成在升入高中时，在一定程度上已经成为了数学这一基础学科的学困生。

1.2没有掌握科学的学习方法

在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，出现错误不总结经验教训，只看最后答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在数学课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结。

1.3中小学教材、教学方法和学习方法存在差异

很多同学进入高中后，还是转变不了以前的学习观念和方法，这样同学们就容易产生对于数学这一学科学习的不适应。同样存在一些数学教师在教学过程中由于对于教材了解得不够深入，没有分析或明确初高中数学在教材方面的区别，这样，很多同学因为这些没有被重视的问题进入高中学习后不适应，加之考试成绩落差大，打击了学生的学习动力，从而对之后的学习造成了一定的影响。

1.4学生生理、心理上发生变化

步入高中阶段，同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响，步入高中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从具体向抽象的的过渡期，很大一部分同学没有来得及应对这一变化。没有来得及跟得上数学课程的要求，这样一来就成为了学困生。

2提高高中数学学困生学习效率的有效对策

2.1在教学过程中重视基础，搞好初高中衔接教学，提高学生的适应能力

高中数学相对于初中数学而言，逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大，初上高中的学生，面对新教材、新老师、新环境，有一种措手不及的感觉，表现出种种的不适应。为此，必须搞好初高中衔接教学：（1）教材衔接，可把高中教材初中化使用。比如：读书分层次，把教材简单化，借助多媒体辅助教学，帮助学生逐步增强空间想象能力；加强定义概念之间的类比，逐步提高学生对教材的深刻理解。（2）教学方法上做好衔接。调整教学节奏，由于初中生习惯较慢的教学进度，因此教师在高一教学进度安排上，一定要按照学生接受能力灵活处理，教学策略宜采用低起点、小步子、多循环、重反馈。（3）从学法上搞好衔接。刚上高中的新生，往往还是沿用初中的数学方法，为此，教师应教育引导学生讲究科学的学习方法，习效率，变被动为主动尊重学生，消除自卑心理，培养学困生的自信心。对于学困生的心理特点，我们应给予充分的尊重理信任，亲其师才能信其道，教师要想帮助学困生，必先尊重他们，切忌讽刺和挖苦，保护他们的自尊心，就要关心他们，捕捉学困生的闪光点，其实每个学困生身上都有点，关键要给他们创造闪光的机会，比如课堂提问要适困生对于学困生的闪光点，我们要给予肯定和表扬，形成积极的情感体验这种积极的情感积累有助于在其心理成良性循环，增强其学习自信心进取心和竞争力。

2.2课堂要以问题为主体，鼓励学困生勤思考，提高学困生的学习效率

为了使学生更好地从多方面思考问题，教师要对表现好的学困生进行一定的奖励措施，这样将会激发学生更大的兴趣进行发散学习及思考。同时，教学工作真正做到：多激发学生提出自己的问题，想自己的问题教学生会想、会思考，从而实现自己扩大知识量、增加思维量。同时，教师可采用学生自主探索学习的教学方法，重视实践探究、反省总结的过程。

2.3善于设置问题情景

高中数学教学实践中，教师应结合数学教学内容善于设置问题情景。一方面通过设置问题情景，可激发学生的思考，有助于吸引学生的注意力。另一方面，通过设置问题情景，逐步深入，循序渐进，有助于学困生将基础知识打牢。首先，设置问题情景前，数学教师应进行充分准备，认真分析数学知识的内在联系，新旧知识的联系，以确保设置的问题情景更加合理；其次，充分把握学困生实际情况，设置的问题情景难度应适中，不能使学生学习过程中产生畏难情绪，因此，设置问题情景时应按照由易到难、由简到繁的思路进行，以更好的培养学生的学习兴趣。

2.4给予学困生正确的指导

高中数学教学实践中，教师应给予学困生正确的指导。首先，对于基础知识不扎实的学困生，数学教师应根据教学课时，专门为学困生讲解之前的基础知识，从学困生的薄弱环节入手，对数学知识进行透彻的分析，加深其对基础知识的理解；其次，邀请优秀生分享正确的学习方法，同时要求学困生结合自身实际认真学习。同时，不断进行总结和反思，纠正不正确的学习方法和习惯；最后，高中数学教师还应与学困生家长尽心积极的沟通和交流，使家长关注学困生的学习情况，并给予正确的指导，尤其不能责怪、挖苦学生，为学生学习成绩的提高营造良好的家庭氛围。