高中语文新课程诗歌审美性教学探索

戴石坚

【摘要】语文诗歌鉴赏教学在高中阶段的语文教学中具有十分重要的作用，审美性的教学在高中阶段除了能够使学生的语文素养得以提升、对学生的诗歌鉴赏能力进行培养之外，同时还能够有效地陶冶学生的情操，对学生的综合素养具有显著的提升作用。在新课改的背景下，对高中语文的诗歌审美性教学具有越来越高的要求，鉴于此，笔者以自身的教学经验相结合，对高中语文的诗歌审美性教学进行了分析和介绍。

【关键词】高中语文 新课程 诗歌审美性教学

0.引言

诗歌审美性教学在高中语文教学中具有十分重要的作用，其能够在学习过程中让学生充分欣赏到诗歌的曼妙，同时还能够使学生鉴赏古代诗歌的能力得以提升，对学生欣赏美的意识进行培养，最终能够将学生的诗歌审美人格塑造出来。教师在新课改的要求下更应该充分重视高中语文诗歌审美性教学，积极采取有效的措施促使学生的人文素养得以全面提升。

1.高中语文诗歌教学中存在的问题

我国的高中语文诗歌教学中存在着很多的问题，其中主要包括教学目标与提纲要求相背离以及缺乏科学性的课堂教学方式等，与此同时，在具体的教学过程中教师往往采用程式化的教学方式，这样就将诗歌的人情美和人性美忽视了。除此之外，高中语文教师往往采用过于单一化的教学方法，并且将高考的标准曲解了，导致诗歌教学已经完全变成了一种应试训练。因此要想真正地落实新课改的教学要求，使得高中语文课堂教学效率得以全面提升，并且对学生的个人审美能力以及诗歌审美个性进行有效的培养，教师在具体的诗歌教学中就必须要积极地回归诗歌的人文价值，全面地采用诗歌审美性教学的方式。

2.高中语文新课程审美性教学的有效对策

2.1对学生诗歌审美的视界进行积极的拓宽

在具体的诗歌教学中教师要采取有效的措施使学生的审美世界得以拓宽，引导学生发现诗歌当中的美，并且学会欣赏诗歌的美。作为文学的最高形式之一，诗歌是文学的骄子，而且还具有较高的审美属性。教师要学会引导学生体会诗歌中独特的语言韵律节奏美、艺术性的意境创设、各种审美性表达的情感[1]。诗人在诗歌中的抒情很少出现情感的直接流露，就算是一些说理性的诗歌也不会直接地进行思想说教。在诗歌中诗人在对自己的主观感情进行表达的时候往往是通过对客观的意境或者事物形象进行借助，比如在《虞美人》中李煜对自己故国之思以及亡国之痛的表达，就是通过对客观形象进行借助从而极具艺术性地表达出来的，作者并未直接将丧失庙堂之高的君王生活的痛苦直接表达出来，而是仅仅将愁思的一种外部形态展示了出来，也就是“恰似一江春水向东流”这样一句千古名句，因此人们在读这句诗的时候很容易出现心灵上的感应，并且对作者所要表达的愁苦之思产生更深刻的理解。又比如《早发白帝城》这首诗，如果单纯的从字面上对这首诗进行理解能看出作者是在写一段行程，描述的是船行快以及水流急，然而如果对作者李白当时的处境进行了解，就会明白作者实际上实在写自己愉悦以及轻松的心情。

2.2教师要提升自己的审美素养

由于教师在诗歌教学中占有主导地位，因此在诗歌审美教学中教师也具有十分重要的作用。由于受到应试教育的影响，一些教师在高中诗歌教学中将自身素质的状况以及自身文学修养的重要性忽视了，因此使得诗歌教学的效果受到了不利的影响。虽然是在师生平等的基础上开展的诗歌教学，然而教师必须要具备一定的高度才能够更好地引导教学。在开展诗歌审美性教学的时候，教师自身必须要具备过硬的审美素质。比如我国的古典诗歌往往具有非常强的韵律感和节奏感，因此其审美性的非常重要一点就是韵律美，因此教师必须要将诗歌中的韵律很好地掌握住[2]。就是要准确地把握住诗歌的韵律美。比如在对《沁园春·长沙》这首词进行教学的时候，教师就应该清楚地了解毛泽东在写这首词的时候所具有的思想，然后以此为基础，把握住这首词的感情基调，最终在熟悉作者感情的基础上将这首词朗诵出来，这样就能够使学生清楚地了解作者的思想感情，进一步培养学生对诗歌韵律审美性的了解。

2.3要对学生的审美性学习进行积极的引导

由于受到应试教育中诗歌教学模式的影响，很多教师为了换取高分低能的片面进步，于是将学生的全面发展牺牲了；为了能够有效地灌输给学生各种知识，于是将对学生审美情感的培养忽视了。学生在这种应试教育模式的影响下不仅无法发展自身的审美能力，还会严重地压制自身的个性，同时也影响到了对诗歌进行学习的兴趣。在新课程背景下，教师在开展诗歌教学时要对学生的审美性学习进行引导，从而能够有效地改善学生在学习中的被动状态，并且将一定的学习空间创造给学生，使学生真正地找到学习诗歌的快乐[3]。在学生对诗歌的学习中会对诗歌文本产生深入的理解，而且在阅读文本的时候会发现各种问题，并且将这些问题提出。教师在对这些问题进行解答的时候就可以对学生的审美思维进行积极的引导，采用这种方式能够取得非常明显的教学效果。比如在对《天净沙·秋思》这首元曲进行教学的时候，教师可以让学生将文本中存在的意象找出来，并且以自己的想象为根据用绘画的形式将该组意象绘制成一幅优美的图画，通过这种艺术形式的转化就能够使学生对文本的艺术魅力进行充分的领略。

3.结语

总之，诗歌的审美性教学在高中语文教学中具有十分重要的作用。因此在具体诗歌教学中，教师必须要充分地重视诗歌的审美性教学，并且采取积极有效的措施使诗歌审美性教学的作用充分发挥出来，从而全面培养学生的审美素养。

【参考文献】

[1] 周小雪. 新课标下高中语文课外阅读的指导措施[J]. 成功（教育）. 2010（06）

[2] 郁琼雅. 中澳高中语文课程标准比较研究[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（07）

[3] 王金玉，杨军，陈岳纯，曾强. 高中语文教师课外阅读的调查研究[J]. 桂林师范高等专科学校学报. 2010（02）

[4] 郑宇. 浅谈高中语文课程教学的价值追求[J]. 才智. 2010（22）