高中英语要注意培养学生跨文化交际意识

李巧英

摘要：任何一种语言都有其文化环境和背景。英语以第二语言出现，必然受到学生母语的干扰。教学中，教师要注意跨文化交流意识的渗透，向学生渗透英语文化背景和相应的意识形态，以提高学生的英语表达和交流能力。

关键词：高中英语 跨文化交流意识 隐私意识 意识形态 自我意识

目前的高中英语学习存在着注重语言知识、忽视英语文化的弊端，导致所学英语仅能应付考试，不能让与西方人交流，缺乏语言工具应有的交流性与使用价值。任何一种语言都与其使用国的社会礼仪、生活方式、风俗习惯、思维方式、宗教文化等各种因素相关。这构成了各种语言之间存在着巨大的文化差异，导致语言表达和交流的规则各不相同。如果对所学语言国家的文化缺乏相应的认识和了解，即使语言知识学得再好，也会出现交流障碍和运用困难。比如，汉语习惯询问初次见面人的姓名、年龄、收入等，以表示关心，拉近彼此的距离。如果将此内容用于英语交流，必将引起他人的反感，导致交流受阻或被对方认为没礼貌、缺教养。因此，在英语教学中，要注重培养学生的跨文化意识，以提高学生的英语实用交流能力。

1 了解西方文化中的“隐私”意识

中国人的问候和交谈比较喜欢询问对方的生活情况，比如，“吃过了吗”、“上哪儿去呢”、“你多大了”、“有对象了吗？结婚了吗”、“你工资多少呢”等等。这些在我们看来是友好和关心，或者仅仅是一种寒暄，没什么实际意义，也不在意对方的回答。但是，在西方人看来，这些问候似乎在打探个人隐私，是对他人不尊重，也是没有教养的表现。因此，我们使用英语交谈时，尽量将交谈内容与英语文化联系起来，回避那些在英语中认为触犯个人隐私权的内容，避免在实际运用中造成尴尬和难堪。比如，How old are you？（你多大了？）Are you married？（你结婚了吗？）How much do you make？（你有多少收入？）Whats your weight？（你的体重是多少？） Do you go to the church？（你去教堂吗？）等等。而选择英语文化中常用的问候语：How are you？Good morning＼afternoon.以适应西方人的语言习惯。

了解西方文化特点，避免常见的文化禁忌，能够避免在英语使用过程中的难堪。因此，在教学中，教师要有意识地向学生传输这方面的内容，让学生熟知那些学习内容不能用于英语的实际交谈。

2 了解中西方人意识形态的差别

中西方人的意识形态相差很大，中国人以谦虚处世、低调做人为准则，且注重交往中的人情世故，注意尊卑有别。即使在家庭生活中，也要做到长幼有序。在汉语表达中，很多人谦称自己“愚兄”、“在下”等，在英语中则只有一个没有感情色彩的“I（我）”，无论对谁、在何种情况下可以普遍使用。而西方人则注重精神独立、人格平等，即使上下级、长辈晚辈之间也不必表现出来谦恭和亲昵。比如，我们习惯以“小”加姓氏表示亲切，以“老”加姓氏表示尊重。然而在英语中，这种称呼是很不礼貌的，会让人觉得不舒服。在西方家庭中，子女可以直接称呼父母名字，不会认为是没教养和没礼貌。

因此，我们在英语教学中，教师要尽可能向学生渗透西方的意识形态，以英语思维去思考英语学习、使用、交流中的问题，防止将中文意识带进英语交流，使得我们的英语表达似马非马，不被英语使用国的人接受，使得我们的英语学习失去应有的价值。

3 了解中西方人不同自我意识

中国人喜欢“倚老卖老”，以年老而自嘲，比如，“老了，不中用了。”也喜欢年轻人将自己当长者看待，听到别人说“您年纪大了，请坐这个座位”会感到被尊重的自豪。然而，西方人却恰恰相反。有一个笑话可以反映出西方人的年龄意识：在劇院看戏，有很多女士戴着帽子影响后排观众观看，但是，任凭别人怎么说她们也不肯摘掉帽子。这时，剧院经理走到前台说：“各位观众，我们允许老年妇女戴帽子观看演出，好不好？”经理的话刚结束，所有戴帽子的人都摘下帽子。由此我们可以看出，西方人忌讳被人将自己当老年人看待，也不愿意承认自己年老。

英语教学要注重引导学生了解西方人的自我意识，不要将中国人的自我意识用到英语表达中，在帮助老年人之前，不要轻易对年长者说：“You are old.”让对方感觉你在嫌弃他的老迈，影响对方的心情。

4 了解中西方文化赋予事物的意义

文化背景不同，对常见事物赋予的意义也有天壤之别。比如，汉语中带“狗”字的词语多含贬义：走狗、狗腿子、狗眼看人低、鸡鸣狗盗等。但是，在英语中去赋予了“dog”完全不同的含义：忠诚、可爱。很多英语谚语和俗语中都用“dog”来代替某种智慧或者幸运的人，足见人们对狗的喜爱和赞美。比如，He is a lucky dog.（他是一个幸运儿）top dog（头儿、当权派）a gay dog.（一个快乐的人）A good dog deserves a good bone.（有功者受赏）等等。

教学中，教师要适当向学生介绍西方文化赋予某些事物的含义，尤其是某些与母语含义相距甚远的事物含义，以引起学生的注意。了解西方文化赋予事物的含义，对于准确理解对方的语义做出合理的回答、保持交流顺畅有重要意义。

总之，高中英语教学不仅要应对高考，更要注重语言的交流使用，将英语文化渗透到学习中，培养学生提高文化交际意识，将语言运用和语言文化完美结合起来，提高英语学习的实用价值、交流价值。

参考文献：

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[2]姚晓云.试论跨文化交流在英语教学中的应用[J].青海教育，2004（Z1）.

[3]周军华.跨文化交流与外语教学[J].安徽教育，2005（03）.