小学语文教学机智初探

陈芳兰

【摘 要】教学机智是教师在课堂上随机处理突发事件的一种临时应变能力，既能体现教师的智慧，也能体现出教师素质，是教师的一种特殊的智力定向能力，是教师建立在一定的教学科学理论和教学实践基础上的教学经验的升华，是教师的教学艺术在教育理论和教学实践方面的结晶。语文教学中经常会出现一些不确定因素，需要教师充分运用教学机智，运用巧妙施教，借机施教，化解矛盾和尴尬等策略来解决。

【关键词】小学语文；课堂教学；教学机智；运用方法

所谓教学机智是指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理，顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。这是教师个体教学风格的外化和升华，是较高层次的教学艺术。教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。

一、教学机智的灵魂

我国传统教学的精髓是启发式教学。从古自今，不管具体的教学方法名目如何繁多，施教策略如何多变，但凡是符合教学规律的教学其灵魂必然是启发式教学。善教者必然是相机诱导、巧于点拨。我认为：教学机智的灵魂是循循善诱、点而不破、引而不发，学生在教师导向性信息诱导下向最佳境界发展。同时在诱导思维、点拨思路的过程中，将激励与唤醒贯穿于教学的全过程。

二、教学机智的形成

教学机智不是天生的，他需要教师学习——思考——实践，再学习——思考——实践，循环往复，以至无穷，在教育理论指导下，经过艰苦的磨炼和用心领悟而形成的。

首先，它要求老师要有良好的思想品德素质。良好的思想品德素质是形成教学机智的基础，这是每位小学教师所必须具备的。小学教育工作是一项综合性的工作，在实际工作中容易出现一些意想不到的问题。只有热爱教育事业，热爱学生的老师，才会有超人的耐心和热情去对孩子实施教育，才会在意外事件面前迅速果断、沉着冷静地发挥出自己的智慧和能力，从而取得良好的教育效果。

其次，要求老师要有从容、谦虚、平和的心态，要尊重学生。作为老师，没有高大的身躯，没有洪亮的声音不要紧，但一定要有谦虚平和的心态，流畅生动的语言，乐观的情趣、开朗的胸襟、幽默的性格、丰富的阅历。更重要的是要热爱并尊重他们。教师要允许学生质疑，勇于承认自己的失误。

最后，要求教师要有强烈的事业心，不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，掌握系统的教育教学理论，深厚的文化底蕴。除了文学、教育学、心理学等专业知识外，社会学、人文学、历史学、地理学等知识均要涉猎，也要求教师有敏锐的观察能力、准确的判断力、精深的思维能力、敏捷的反应能力，不断地充实自我，追寻个性，构建风格，提高自身的综合素质。

三、教学机智的运用

合理发挥教师的教学机智，对于搞好教育工作，提高教育教学质量，具有十分重要的理论和实践意义。现在我就根据自己语文教学实践谈谈语文教学中的教学机智的运用。

1.审时度势，随机应变。学海无涯，教海茫茫，课堂上常常有一些偶发情况发生，这无疑是对教师的一种严峻挑战。然而，挑战与机遇同在，在偶发情况中，也有不利于正常教学的，但经过教师及时、巧妙、灵活地处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。

2.顺境缘情，机智幽默。不管什么时候，语言都在课堂教学中起提纲挈领、启迪思维、诱导引路的作用。因而我们无论如何不能忽视教学语言，尤其作为一名语文教师，不仅要注重提高自己的语言（口语和体态语）素养，更要注重在课③堂教学过程中抓住各种契机，运用语言机智，充分发挥其功能，使语文课堂变得活泼、有序、高效率。

3.严格遵循应用教学机智的基本原则，掌握教学机智的操作技术。教学机智的基本操作技术主要有以下几点：

①伺机而动，投情入境。这种方法多用于由于天气及环境的突然变化，即将教学内容及时巧妙地与当时的环境氛围相联系，形成情景效融之势。

②借机施教，化解尴尬。师生在课堂上的有些意外行为乍看起来极不协调，甚至滑稽可笑，但教师如果把握得好，就可以变被动为主动，化腐朽为神奇。

③随机应变，深化认识。在课堂上，学生时常提出一些稀奇古怪的问题，教师要抓住有利时间及时给予引导、启发，这样既可以培养学生自身提出问题和解决问题的能力，锻炼学生的思维，又可深化学生的认识。

④幽默纠错，化解窘境。幽默是教学机智的润滑剂，一旦教师发生语言失误，可以转换话题，把学生的思维转移开来，在新的视点下，采取幽默的方法来补救失误。运用得好不仅可以化解窘境，亦可调节课堂气氛。

⑤明断暗收，为我所用。课堂上对出风头、恶作剧的学生，教师要以爱心和善意去理解他们的行为，要尊重学生的生活感受，肯定他们的长处，并以妙语相应。只要能达到教学目的，要不计学生过失，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教学质量。

总之，教学机智要求教师具有深厚的文化底蕴，具有敏锐的观察能力、准确的判断能力、精深的思维能力、敏捷的反应能力，还要求教师有乐观的情趣、开朗的胸襟、幽默的性格、丰富的阅历。教师要有强烈的事业心，不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自我，追寻个性，构建风格，提高自身的综合素质。在教学过程中学会随机应变，讲究教学机智，创造出最佳的教学境界。

参考文献：

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[3]钟启泉，刘徽.教学机智新论——兼谈课堂教学的转型[J].教育研究.2008（09）.