交互式电子白板在初中信息技术课堂中的应用

韦光勇

[摘要]交互式电子白板设备及技术集合了多种编辑软件、传统黑板、教材资源等功能于一身，利于教师实时操作。在信息技术课堂教学中使用交互式电子白板，能使教学内容的目标达成更简易，并促使教学生成得到即时利用。

[关键词]电子白板信息技术课堂教学简易生成

[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150073

初中信息技术学科教学最大的特点是演示性，即要求教师结合实物或者模型，给学生直观、简易的操作性知识，提供充分的演习机会，以习得操作性技能。传统的信息技术课要么仅靠一面黑板，要么借助ppt技术，对于稍难的内容，在学生进入实质性操作阶段后，会容易遗忘很多环节，或出现错误记忆。比如教学八年级上册“利用文字处理软件Word进行作品的创作——制作家长会请柬”。该教学涉及页面设计、制作、美化等多种知识和技能，仅凭教师抽象的讲授远远不能使学生直观明了地掌握，即使板书操作过程，也不可能满足学生即时演示、即时提问、即时跟进的学习需要。

那么引进ppt技术又将如何呢？我们可以更直观、更动态地演示教学过程，但是，当利用ppt技术制作的课件播放结束之后，我们就不太方便回放给有着不同需要的学生观看了，无法做到即时演习、即时生成、即时储存真实的教学原生态。如果借助录制设备，会带来极大的不便，且不可能做到常态化。于是，交互式电子白板应运而生。它的出现给初中信息技术课堂带来了革命性的变化，为实现全面的“师生、生生、人机”互动提供了自由的动态化环境。

一、 促使教学目标达成简易化

构建简约课堂，追求教学的高效化是教育领域的大问题，教育者总是穷尽各种教育方法，探索各种教育方式，试图借助多样化的教学手段，开发多样化的教学资源来实现这一目标。新课程理念是目前国内最为先进的教育思想，但是它并没有给我们指出具体的操作方法。因为信息学科的特殊性，学生在学习的道路上遇到种种障碍，不少与信息技术相关的知识、技能非得经教师的点拨、示范学生才能厘清。如果教师大致讲解一下，然后让学生自行上机操作，未免会为解答学生的难题而在教室穿梭忙碌。而利用交互式电子白板（以下简称“电子白板”）则非常容易完成教学目标。

比如教师讲解“制作家长会请柬”，也画了操作流程，如下图。

但是，这其中牵涉具体的操作技术，任凭讲课者滔滔不绝，也无法令学生有效掌握具体操作的方法。别的不说，单就“设置请柬页面”而言，这里面需要用到的选图、着色、调整、布局、拖拽、擦除等技术，对于初中学生而言，难度较大。如果用电子白板，那么教师就可实时地展示操作过程，现场演示，并且能够即时停顿下来，和学生互动，解决学生的疑问，以确保学生在实际制作前能够比较熟练地掌握相关技能。

这里我们可以使用图层遮盖技术，用假设的方式，提问学生设计步骤和技术要领，一步步引领学生掌握设计技术。之后再以小组为单位，安排学生亲自利用电子白板现场演示，全班点评。经过这样的教学互动，学生就能够较为轻松地掌握教学内容，达成既定的教学目标。这种动态化教学充分吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，强化了学生对技术操作的认知和记忆，从而实现了教学效果的最大化。

二、 促使教学生成得到即时利用

从教学资源的开发和使用的角度看，课堂即时生成的教学资源可以即时利用。比如学生操作请柬封面制作（图3）过程中出现了步骤颠倒、动作失范、调色不当、布局缺乏美感等问题时，我们不妨让问题滞留一定的时间，然后鼓励学生指出、纠正。如果能够让各个小组都有机会现场演示，那么，在操作过程中出现的错误或者不规范的行为，都可以提前暴露出来，从而及时得以改正。可见，利用电子白板技术，我们既可以用多色笔进行强调、修改、加工等操作，还可以借助“储存”“资源库”的功能，以资源生成资源，以生成资源促进教学。

更值得称道的是，我们可以利用电子白板实时记录的功能，保存课堂生态，便于帮助学生复习以及自己课后开展教学研究之用。本来需要课件、录像等多种媒介完成的工作，全都由电子白板整合、储存，这当然大大便利了还原课堂实况。

但是，无论怎样利用该项设备和技术，我们都要牢记一条规则，即一切教学形式都要为教学内容服务。我们既不能把电子白板仅仅当做播放课件的简单工具，也不能滥用，乃至哗众取宠。在具体教学中，电子白板的使用务必以新课程理念为核心，以教师的主体认同和教学目标为中心，以贴近学生需要为宗旨，以求最大限度地发挥电子白板的作用。

（责任编辑袁妮）