初中班主任德育工作

张喜滨

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，本人从事班主任工作十几年了，积累了一些经验，对此略谈一二

一、班主任工作中应把握的基本原则

学生是一个个性格各异，充满活力的鲜活个体，构成的班级当然特点各自不同。班级管理工作必须要求班主任老师根据本班的实际情况来开展工作。但是，从我自身的体验和其他老师们成功的经验来看，班级管理工作中还是有应该遵行的一些基本原则的，这是班主任工作中的共性。主要有以下三点：

1、 要理解学生，懂得宽容

我带过的班级里面有一个孩子，头脑灵活，很有主见，性格较为偏执，喜欢固执己见。一副不服管的样子，别人安排他工作也不完成，对什么事都不屑一顾，而且和社会上的不三不四的人混在一起，给学校和班级带来了坏的影响，多次找他交流，始终保持沉默，就是闭口不言，找他们家长，家长经常不在家，总是忙着做生意，对此我十分的头痛，便试着走到同学中了解他，初步的掌握了一些情况，并且走到了他的家中，这时才真正的知道了这孩子变化的原因，原来父母都有各自的生意，忙起来没有人管，好不容易一家人聚一起就是吵架.而且经常的打架，家庭的不和谐严重的影响了孩子，孩子不愿意在家，只能到社会上寻求快乐，进网吧，中间又周转了几所学校，又结交了一些同病相怜的孩子，一拍即合，养成了一些不良的恶习，并把这些恶习带到了学校带到了班级。家长把希望都寄托给学校，放手不管，对此我首先向家长讲明了管理孩子是社会.家庭几方面的配合，只靠一方是完不成的……。通过和家长的交流，我深深的理解了孩子，回到班级，我任命他担任班干部，让他尝试着管理班级，逐渐的和他拉近 距离，慢慢地他向我陈述他的想法，随之而来的是他在班级的表现越来越好——写作业等各项事情都有模有样，学生开始信服他，我试着用一颗宽容之心去对待这位曾经迷失的孩子，遇事就设身处地为他考虑，他开始慢慢回归正常的校园生活。这次事情常常萦绕在我心理，促使我不断的反思，警醒自己在以后的工作中必须要理解，宽容学生，因为我们老师的一次失误，影响的可能就是孩子的一生！现代中学生的生活已经不仅仅局限于校园本身，在信息时代的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，而是已经变得更加的丰富多彩，同时他们碰到更多成长中的困惑。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，但是对于学生来说，却是他们单凭一己之力所无法面对和解决的。作为一名班主任，就要以同龄人的心态理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。处理问题时要注意尊重学生的人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习和生活上的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、信任感。班主任信任学生，尊重学生，激励他们奋发向上，战胜困难，这是学生积极向上的强大的内在动力。尤其是在学生遇到挫折时，这时班主任若能及时地表示出对他的关切和理解，伸出热情之手，必然会获得比平时更难以获得的良好效应。

2、加强沟通，在班级管理中力求做到民主、公正

班主任也是一名普通人，在工作中不可能样样事情都了解得清清楚楚，处理问题时也会带上一些自己的主观感情色彩，如果事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅容易使学生受委屈，而且班主任也将会面临信任危机。民主、公正不仅容易赢得学生的心，使他們乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识、公正意识。而武断的做法只会导致民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，学生都怕你，但在学生心里却永远与你隔着一层。压服不等于心服，其带来的结果当然会相差得很远。所以，班主任在工作中要学会和学生交流，只有学会交流，才能了解学生内心的真实信息，工作才会有的放矢，工作才会有针对性.时效性。

3、学会赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功

成功的教育者都认可“好学生是夸出来”，因为每个人都希望得到别人的赞扬和肯定，学生也一样。班主任为什么总是要带着挑剔，而不是带着赏识的眼光去看他们呢？当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成功，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他向上的兴趣，让表扬和鼓励成为学生走向成功的催化剂。所以，班主任要学会观察，发现学生身上的闪光点，并及时给于表杨，哪怕是一次主动拾起操场上的一个赃物，都应给于表杨.给于肯定，这是对他们最大的认可。

二、班主任应转变观念，乐意付出。做好道德榜样

1、努力提高自身的素质和修养

由于班主任是教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。基于此因，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，因此，班主任应转变观念，加强德育理念的学习，学高为师，身正为范。班主任是学生学习的直接榜样，班主任在学生成长之路上对学生潜移默化的影响是不可替代的。班主任知识丰富、能力超众、人格高尚、品行端庄，就会在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本和重要前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种声誉和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难认同他，因此，班主任就要努力的学习，不断地提高自身素质。真正发挥班主任在班级管理中“样”的作用。

2、坚持开展丰富多彩的班集体活动

一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。要想让班集体充满生机活力，最重要的是坚持组织学生开展丰富多彩的班集体活动。中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可并感受到成功的快乐。如何引导他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。组织开展各种有益的活动，并且在这些活动中，班主任注意只扮演一个倡导者和指导者的角色，彻底抛弃事必躬亲的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去组织和实践，同时在活动中放下架子，积极参与，这会极大的拉近班主任和学生间的距离，增强班级凝聚力，促进良好班风的形成。所以，在组织活动方面要“管”“放”得当，放本身也是一种内涵式的管理。

3、选准教育时机，大胆管理

学生在成长过程中，难免会遇到各种各样的问题，会犯一些或大或小的错误，班主任一定要高度重视，对学生的错误不能听之任之或轻描淡写地说上几句了事。要认真分析清楚错误的性质，区别对待。对原则性的错误苗头，不要轻易放过，但也不能操之过急。而应选取适当的时机和场合，即在学生心理和思想上感觉到有些害怕承担错误责任或对错误有了一定的认识时，采取必要的措施和手段，给予严厉的批评教育，促使其真正认识错误并及时改正。及时的批评教育是必需的，这样可以避免学生在错误之路上越滑越远。