现代教育技术在小学数学教学中的应用

王淑云

小学生天性好玩，精力容易分散，注意力集中不持久，数学知识的抽象性给学生的学习带来了一定的困难。而应用现代教育技术，可以很好地解决这些问题。现代教育技术集文字、声音、动画、画像于一体，图像清晰，动感强，速度快，信息量大，交互性强，可以将抽象的问题形象化，根据学生的年龄特点设计课件，激发学生学习兴趣，突破“教”与“学”上的困难，促进学生积极思考，提高学习效益。

一、运用现代教育技术，培养学生的观察能力

观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。小学数学几何知识学习过程中观察至关重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。教学中如能采用现代教育技術，可以使图形直观明了，增强学生观察，调控教学过程。例如，在讲解长方体的特征时，长方体的面、棱、顶点等有关概念，运用现代教育技术，能使原来实物不易展示的部分得到充分展示，降低了学生在观察上的难度。画面动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点，学生也很轻松地掌握这些知识。

二、运用现代教育技术，增强学生的记忆能力

记忆是过去经验在人脑中的反映。过去经验包括学习和生活实践中感知过的事物，思考过的问题。而现代信息加工理论认为，记忆是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。

几何初步知识中有不少图形公式需要学生记忆，扇形面积公式就是其中之一。教学时，我先在屏幕上出示一个圆，并要求学生说出圆的面积公式S=πr。然后在圆中分别运行出一组扇形，第一个圆中显示1800 的扇形，第二个圆中显示900的扇形，第三圆中显示600 的扇形，第四个圆中显示n0的扇形，要求学生思考圆中阴影部分（即扇形）的面积分别是多少。

学生通过课件演示，在头脑中建立了图式表象，发现了扇形的面积与所在圆的面积的内在联系，同时也按照这个知识网络的形成过程，记住了扇形的面积公式。

这种形象的演示，牢牢地吸引着学生的注意力。他们十分投入地关注画面的移动、展现，对每一处的变化都观察得十分细致、全面。在这一活动中，没有外在的强制性，也没有机械地背诵公式现象，而完全是学生内心的体验，这样更有利于知识的长久储存和适时提取，也为学生记忆创造了条件。

三、运用现代教育技术，加强学生的理解能力

理解是指人们调用已有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质，我发现小学生在学习数学知识时所表现的理解能力，主要是学生调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新知识。因此，我在教学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程，这样使难题、难点变得容易理解。

例如，为了加深对直线、射线、线段三者间关系的理解，在屏幕上先映出一条光亮的线段，让学生清楚地看到端点有两个。再使一个光亮的点向一旁延伸，从而造成有关射线的具体生动的表现，认识到它与线段间的关系，看到射线的端点只有一个。最后使光亮的线段向两旁延伸，又使学生看到直线的形象，认识到直线无端点。这种动感的演示，容易一次形成直线、射线、线段的概念及三者间关系，各自端点的个数。由于学生亲眼看到那些变化过程及图文并茂的形象，对概念的印象非常深刻，使抽象知识变得更加容易理解，达到了理想的教学效果。

四、运用现代教育技术，培养学生的创新能力

培养实践创新能力是多渠道的，而利用现代教育技术培养学生的创新能力，具有较多的优势，时空的开放性、声形色的丰富性、查阅资料收集素材的迅速性、交互操作的便捷性与趣味性。