对高职模具专业教育的反思

李昌雪

【摘 要】高职模具专业教育的发展前景，取决于能否建立合理的人才培养模式和正确把握区域经济发展方向；分析高职模具专业教育发展中的重点问题及改革措施。

【关键词】高职教育 模具专业 教学体系 校企合作

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0107-02

广西的高职教育经过多年的发展，进入了一个新时期，产生了很多新问题。广西经济的蓬勃发展，需要高职教育提供足够的高质量产业工人。在国家政策层面，出台了相关扶持措施，这对高职院校是一个机遇也是挑战。

一、现状分析

（一）生源构成多样性

面对逐年高考人数的下降，高职生源进入到了紧张的时期，也到了某些高职院校生死攸关的时期。对高职院校广开生源路，录取分数线也是不断降低。现在的广西有了中职对口招生、单独招生和试行注册入学等几种形式的扩大生源的措施。这就使得同一专业里面出现高分的学生、中职过来的学生和注册入学制进来的学生，他们的学习水平有着巨大的差别。

（二）教学体系固化

现行的职业教育体系，核心内容与本科相似，只是内容深度变浅，增加了部分技能训练项目。专业教学计划是招生前制定好的，在以后三年的教学过程中基本不能变动。科目条块分割依旧，大致是：公共课、基础课、专业课、实训课。他们之间没有进行有效的整合，如何训练学生向高技能产业工人的转变，每个阶段的质变如何实现？专业教学目标定制都是大一统，无法反映出不同层次学生的差异化教学成果。学习基础、学习意愿和就业目标都不一样的学生，用同一个标准来训练和考核，注定是无法实现教育目的的。专业教学内容跟本区域的产业结合度也是相当的低。以笔者所在的院校为例，所开设的课程没有针对性的结合汽车、铝产品深加工、装备制造业相关的模具方向。

（三）教学模式固化

教学组织缺乏活力，无法调动学生的学习动力，很大一部分学生都是在没有学习意愿的虚拟网络下耗费青春。这也是高职学院内的一个通病。教学过程一般是教师主导讲授或演示，后面是学生依葫芦画瓢。在实训课程，由于设备等硬件设施的限制，除了能操作的同学，其他的等候中的同学多数处于“放羊”状态。载誉全国的技能大赛理应对教学起推动作用，但实际除了几位参赛选手潜心修炼外，其余的学生基本跟这个过程不沾边。在这样一个教师和学生获取知识渠道相差无几的环境，教学活动该如何组织，一直是个值得持续研究的问题。

（四）教师能力弱化

教师的能力体现在教学技能和专业技能两个方面。由于高职先天的条件限制，我们的老师在这两个方面都有很大的提升空间。第一是没有经过师范类教师那样专业的教学训练，我们的教学掌控能力是欠缺的，在研究学生心理和教学过程方面有很多的不足。第二是在专业技能方面，从企业回来的教师有限，外聘的企业兼职教师很难全程参与教学活动，这在课程开设方面起到了很大的制约作用，无法开设相关模具方向的课程。第三是我们的师资没有得到持续的系统性的专业技能培训，特别是针对特定模具发展方向的技术能力培训。一个底气不足的教师，特别在实操课堂，无法让学生提起学习的热情。

二、思考及对策

（一）重构教学体系

在教学体系设计上，要完全摒弃旧条框，消除根深蒂固的科目观念，建立符合学生知识和技能成长的阶梯。在目前总课时量化控制，工业科技又不断推陈出新的外部驱动下，我们的职业教育要建立一个动态融新的教学体系才能适应。这个新的教学体系要实现教学内容模块化，教学活动专题化，联系广西相关产业生产实际。每一个教学活动都是模块的组合。根据教学专题的需要，各模块优化组合，教师也根据实际调配。这个教学体系要保证学生的学识技能从基础到高级的进化，职业素养从被动学习到主动适应，直至习惯养成，实现“理论学习+技能训练+职业资格认证+技能竞赛”四结合。

（二）教学过程控制

在教学过程中，要体现学生的学习主动性，教师的监控与督导。在教学过程中重点是训练学生“学习如何学习”，培养学生发现问题及解决问题的能力。首先教师要转变观念，改变按部就班的课堂设置，否定以教师自我为中心，树立学生为中心的课堂理念。其次要把备课转化为备学生。每个教学活动前，都仔细分析学生的学习行为和状态，设计相应的教学情境，把课堂变成一个活跃的学习场所。再次要重视学习指导，无论课前还是课后，充分利用各种渠道。最后要及时公开学习评价，让学生能得到反馈，不断修正自己的学习态势。教学过程贯穿课堂内外。学生的成长由一系列的教学量变组成。所以教学团队的教学过程控制的努力程度，直接体现在本专业学生的学习态势上。

（三）师资培训

职业技术类的高职院校的专业教师都必须是双师型。第一，要加强对专业教师的教育教学能力培训，提高其对现代教育教学理论、教学方法和教学设计的理解。第二，要通过企业锻炼来提升专业教师的工程训练能力。专业教师的教育教学能力提升是一个长期的系统工程：一方面，学校或系部有必要制定一个合理的经费支持计划，让专业教师能够得到相关的系统培训；另一方面，专业教师也要有自己的自学提升规划，持续不断提高自己的教学水平。企业锻炼有两种途径：其一是利用假期派出教师到企业兼职，但这种方法有个缺点是企业因为时间关系，可能不会安排教师参与到其技术工作中，教师的锻炼成效有限；其二是利用代大数据时代的“云计划”，教师个人通过“云”端参与企业的项目实施。这种方式能让教师真正参与企业的工作流程，能激励其技术进步。师资培训是一个长期工程，有必要建立一个合理的制度，来激励教师的自我提升行为。

（四）拓展校企合作

大多职业院校的校企合作层次尚浅，停留在企业提供设备、顶岗实习机会和寥寥无几的订单培养。这跟企业和职业院校在目标需求及制度设计等方面存在差距。要想在这方面有所建树，笔者认为要从以下几个方面着手：一是主动开拓南宁本地工业区的制造类相关规模企业，寻找合适的合作机会，让我们的课堂走进企业，让我们的认知实习可以多几个场景，目的就是让教学过程鲜活起来；二是维护与加强区外合作企业的沟通，拓宽订单培养类型和顶岗实习等大型合作；三是盘活校内实训设备，实现生产性实训。高职院校必须积极探索与实践校企合作，面对实训条件不完备、管理制度不完善、政府支持政策力度不足等，要有创新与担当的勇气，开创新局面。

高职模具专业必须明确自身的专业发展定位及走向，注意加强内涵建设，了解服务对象，明确社会职责和区域性角色，探索地方特色的校企合作机制；努力应对新形势下的各种挑战，发挥特色专业的导向性作用。

【参考文献】

[1]刘晓娟.对高职教育质量观的几点思考[J]. 教育探索，2013（8）

[2]王吉寅.对高职教育人才培养的思考[J]. 剑南文学，2013（10）

[3]李红.对高职院校提高青年教师素质的思考[J].教育与职业，2012（35）

[4]杨里连，邢清华.高职教育深度校企合作机制创新的再思考[J]. 教育与职业，2013（24）

[5]杨静.高职教育的发展及教师企业实践的思考[J]. 实验技术与管理，2012（29）

[6]李春琦，张丽云.我国高等教育大众化下高职教育可持续发展的战略性思考[J]. 教育与职业，2013（29）

（责编 丁 梦）