美术教学中幼儿创新能力的培养

刘继会　王爱霞　郑月玲

【摘 要】幼儿美术教学不仅仅是愉悦幼儿的身心，培养幼儿的审美能力，更担负着开发幼儿创造力与促进全面发展的重任。

【关键词】美术教学 创新

培养具有创新意识和创新能力的一代新人，教师应充分理解培养创造性的人才对于社会发展的意义，营造利于激发幼儿创造力的教学情境，挖掘教学内容中蕴含的创造力，是时代赋予教育事业光荣而艰巨的历史使命。幼儿教育是基础教育的基础，创新教育必须从娃娃抓起。幼儿美术教学不仅仅是愉悦幼儿的身心，培养幼儿的审美能力，更担负着开发幼儿创造力与促进全面发展的重任。在美术教学活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神呢？

一、让幼儿学会观察，奠定创新的基础

学会观察是一个人学习知识，获取信息的基础最必要的条件，也是认识事物最基本的途径。仔细认真的观察，可以帮助幼儿获取大量丰富的感性材料，理解不易掌握的理论知识，同时激发他们的学习兴趣和求知欲望。如小班画《有趣的圆》，教师先组织幼儿观察活动室里的物品那些是圆的，让幼儿自己找一找，玩一玩。带领幼儿到室外去寻找周围的建筑物或物体那些是圆形的，组织幼儿做《吹泡泡》游戏，启发幼儿边唱歌曲边观察泡泡的形状等。通过上述的活动，幼儿了解了圆形的基本特征。教师启发幼儿：“这么好玩的圆形，咱们把它拼成有趣的图形幷画下来，比一比，谁画的最漂亮”。于是，幼儿就纷纷投入到创作中，一幅幅“有趣的圆”便跃然纸上了。在长期的培养和训练中，幼儿的观察能力，必然能得到提高。因此，教师要组织幼儿多观察、多思索，从而为他们创新能力的发挥创造条件。

二、激发幼儿动手动脑，增强创新能力的培养

苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。手巧则心灵，心灵则手更巧。”美术启蒙教育对幼儿的手指肌肉群的发展起着十分重要的作用。当幼儿产生了创造意识后，就会迫不及待地通过自己的双手去体验自己的想法，在体验过程中，他们会一次次地改进自己原有的思路，最终达到较完美的效果。如小班泥工活动《好吃的元宵》时，教师出示自己事先搓好的元宵，引导幼儿观察并讲解元宵的制作步骤。然后要求幼儿动手动脑，用手中的橡皮泥做一个元宵。由于幼儿的年龄小，搓一个元宵，对有的孩子来说也比较困难，可能有的不会压饼，有的不会包馅，有的搓的较长，有的较扁，什么样的都有，教师要求幼儿思考问题的症结所在，进行一番研究讨论，得出正确的结论：取适量的橡皮泥，先压成饼，再包上馅团好，放在手掌心，两手合并在一起顺时针来回搓，搓成球形，这样就制作出一个漂亮的元宵，大大提高了幼儿的动手动脑能力。

在掌握了制作工藝后，教师要求幼儿进行创意设计。每个幼儿都积极思维，有的搓成了长长的面条，有的拧成了麻花，还有的包成了水饺，品种各异，有的幼儿又在教师的启发下，又制作了盘子和小碗，他们把这些“食品”放在盘子和碗里，玩起了开面食店的游戏。这一过程，训练了幼儿的横向思维，他们创意设计促进了智力发展，创新精神从中得以体现。

三、培养兴趣，是幼儿创新精神的根本

在美术课中，以教材中的内容为中心，通过联想、类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产生新的方法，这就是求异思维。在教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法进行改革和创新，是发展幼儿求异思维的有效途径。例如大班教学折纸《飞机》时，教师先教幼儿学会折飞镖，然后提出问题“你能将它们组合成什么呢”？教师让幼儿去动脑筋想一想，幷鼓励幼儿亲手操作，经过思考，讨论和教师的启发，幼儿能够讲出用飞镖可以拼接成飞机、太阳、帽子、车轮等，在这一过程中，教师要积极地去鼓励他们，如“你真棒”、“可以试一试”等语言，从而促进幼儿树立“我也能创造”的自信心，充分调动幼儿的探究尝试，激发他们的创造动机，形成强烈的创新意识，久而久之就培养了幼儿的创新精神。

四、共享成果，体验创新乐趣

教师应充分肯定幼儿的作品。一般来说，有益和有效地评论是积极的和建设性的，它能够为孩子打开一扇窗，给孩子更多的空间来自由发挥，却不会把孩子限制住。对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。

总之，幼儿美术教学是能够培养幼儿智能发展的教育，作为教师应尊重幼儿的主体作用，使其自然地通过各种形式去表现感受，启发他们用自己的小手，以美的形式把属于他们的多姿多彩的人生展现出来。