多媒体教学——学困生转化的突破口

马啟龙

在教育布局调整深入开展之际，利用电子白板、智能语音系统优化教学手段，大面积提高教学质量成为学校时下追求的目标，制约质量提升的学困生的转化越来越受到重视。为使学困生同其他学生一道前进，在日常的教学活动中，我注意采用多种教学手段和措施，有针对性地进行尝试。在实践中我发现，采用多媒体教学手段进行教学，能有效吸引学困生的注意力。这一发现，使我认识到，目前学困生的转化工作，单靠生活上关心和爱护。学习上“开小灶”是远远不够的，这是一个教学方法和教学手段的问题。关心和爱护只是转化工作中的一个方面，重要的是：教育是否能通过教学手段，有效激发学困生的学习兴趣，引导学困生主动的学习。我们知道，兴趣在识记中是至关重要的。一个人常常对感兴趣的事情学得快，而且不容忘记，而那些不感兴趣的事情由于不想记，记忆效果差。在教学过程中，凡是教师讲得生动、带着情緒色彩、能激起学生兴趣的科目和章节，学生就试记得快，记得牢，学习成绩就好。一旦学生对某门功课失去了兴趣，就会失去学习的动力，就不会有理想的学习效果。所以强烈的学习兴趣是促进学生识记、提高学生成绩的重要前提。因此，培养学生的兴趣是非常重要的。实践证明，多媒体教学能有效地激发学困生的学习兴趣，我认为多媒体教学是学困生转化的突破口。本文仅就后天的或受不良影响的学困生的转化问题谈谈个人看法。

一、多媒体教学能有效地激发学困生的学习兴趣

有效地激发学困生的学习兴趣是学困生转化工作的关键性环节。学困生之所以在学习上产生困难，主要原因是他们对学习没有兴趣，没有兴趣也就没有学习的动力，所以转化学困生首先要从激发学生学习兴趣的问题上大做文章。那么怎样才能有效地激发学困生的学习兴趣呢？我们知道新颖的东西才能引起学生的注意和兴趣，所以，教学内容与教学方法要不断更新变化，使学生保持积极地学习态度。多媒体教学设备，对小学生来说是一种新颖的教具，在多媒体教学中，教师合理、巧妙地应用电子白板中的教学资源，合理的利用智能语音教具，把平淡“无味”的书本知识，人为地突出事物的主要特征，改变其呈现速度，如：利用制作的课件和下载的教学资源，把静的变成动的，把远的变成近的，把快的变成慢的，图文并茂、直观地呈现教学内容，足以使学生获得生动的直观感知，把学生难以理解的书本知识具体化，大大激发学困生的学习兴趣，足以把学困生平时记忆电视动画片故事的特殊记忆力，有效地迁移到课堂上来。这样，把学生的注意力集中到教学这一点上，这就是说在学生面前揭示出了一种新的东西，激发他们的惊奇感，这种惊奇抓住了学困生的心，唤起了他们主动学习的欲望，真是别开生面的操作，事半功倍的收效。

二、多媒体教学能有效地提高学困生对知识的理解和记忆

多媒体教学可以使学困生产生学习兴趣。兴趣是带着情感色彩的认识倾向，也是学习动机的重要组成部分。它好比是一种催化剂，不断地促使学生去实践，去探索，所以，兴趣在理解和记忆中是至关重要的。如果教学方法单调，会使学生的神经系统产生抑制现象，在一节课上一直处于“无兴奋状态”。要改变这种局面，最有效的方法就是丰富正确的感性知识，感性知识正是理解和记忆的源泉，也是理解和记忆的最初阶段，所以在日常的教学活动中，教师应该积极地采用多媒体教学手段，帮助学生理解。如：在教学九年义务教育六年级课文《只有一个地球》一文时，教者利用课件演示地球美丽的全貌──地球在太阳系中运行的情况，让学生感觉地球的美丽和渺小，接着课件出示地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，教者一边演示，一边用生动、形象的语气，复述课文有关内容，使课文内容与演示的结果同步并完全吻合，通过这种逼真的多媒体演示，使学生不但掌握了地球的有关知识，同时清楚了地球的渺小。学生又一次像看动画片似的，轻轻松松地把教师需要用很多话都很难讲明白的知识，经这么一看，就全明白了，由此可见，多媒体教学手段对帮助学困生理解是有效的，它能有效地把难以理解的书面知识具体化，使学生容易理解和记忆。

综上所述，多媒体教学能把许多难以用语言表达的知识，经多媒体手段处理使学生得到直观的感性认识，它不失为转化学困生的一种有效的方法。