让非智力因素在高中数学课上绽放光彩

李磊

在高中数学教学中，教师认为学好数学的关键是要看学生的智力因素有多少，经常忽视学生非智力方面的因素。如果我们能够在教学中重视激发学生的非智力因素，让学生能够主动去学习，激发学生的学习热情，培养学生坚强的意志力，这必将提高我们的课堂教学效率。

一、激发学生学习动机，由“要我学”变成“我要学”

学习动机是学生学习积极性的重要因素，也是学生学习的内部决定力量。在课堂教学中，我们要很好地诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。数学是应用价值、文化价值和智力价值的统一体，在学校课程占有重要地位，是目前中小学学生人人面对的一项重要活动。在数学学习过程中，我们要重视提高学生对于学生学习的重视程度，尽可能地诱发学生的学习动机。首先，要提高学生对数学课程的重视程度。高中数学的难度较大，学生对学习数学的内容主要是反映现实世界的数量关系和空间形式，学生的学习过程是在课程规范的范围内和在学校的课堂情境中进行的，激发学生学习数学的动机就要教师在课堂教学中完成。多从非智力因素上来让学生重视数学学习，可以从生活中讲解，密切联系生活，让学生感受到生活中处处有数学。其次，提高学生的抽象思维能力。数学学习要求学生有较强的逻辑思维能力、形象思维能力和直觉思维能力。在学习的过程中用来处理多级抽象概括的数学知识，对数学学习要能够运用数学符号语言来运算推理。再次，由“要我学”变成“我要学”。在课堂教学中，学生是主体，我们要让学生主动去学习，思想上重视，提高数学课堂教学效果。如教师可以以生动有趣的课堂案例来让学生喜欢上数学课，从一些简单的案例来贴近学生的生活，激发学生的学习主动性。

二、对学生情感投入，才能让学生感情投入

课堂教学不是教师一味地说教，而是要教师投以情感教学，课堂上教师饱满的热情可以让学生感受到教师对自己的关爱，从而调动学生的学习积极性。如，在讲解数学题时候，可以对学生进行相关的数学小常识或者数学家的故事等，让学生喜欢数学教师的教学风格：其一，亲其师才能信其道。要让学生喜欢你，学生才能喜欢你的课堂，才能喜欢你所教的这门课程。要做学生喜欢的教师就要让你的课堂上气氛活跃，让学生在课堂上轻松快乐地学习，而非沉闷的说教式课堂教学。做学生喜欢的教师要提升自己的专业素养和科学文化修养，扎实的专业知识和驾驭课堂的能力是基础。其二，投入饱满热情方可收获学生的成绩。课堂教学中教师的热情程度直接影响着学生的学习热情，平时课堂教学中教师的一个微笑、一个鼓励的眼神都会成为学生的前进的不竭动力，所以在平时的课堂教学中我们不要吝啬爱的付出，爱学生学生才会爱你，才会爱你这门课程的学习，才能收获学生爱的回报。其三，做学生的朋友。高中学生的世界观人生观价值观基本形成，心智也已经较为成熟，平时我们要多关注学生的生活和学习，多和学生谈心，多倾听学生的心声，放下身段和学生讲话，教师情感的投入定会收获学生饱满热情地对数学进行学习，从而激发学生对数学的热爱。

三、坚持做题，锻炼学生的学习意志力

数学就是题海战术，没有一定量的数学题训练很难提高学生的学习成绩。在纵观每年的高考省市状元学习数学心得时，我们几乎能够得到共同点：就是坚持做题，而且最好是每天都能够坚持做一两题，只有长期坚持，才能够达到快速解题的效果。在解题训练的过程中，才能够提高学生的数学意识，就是能够应对不同类型的题海，既能找出其共性，又能分析其个性。数学习惯的养成和数学思维的形成主要依靠学生在平时习题中得来，在做题中来提升解题的思维能力，在做题中激发学生的灵感，在做题中锻炼学生的意志力。坚强的意志力是学好数学的基础，也是学生健全人格的关键因素。

课堂教学中智力因素固然重要，但在智力因素的基础上，在一定程度上非智力因素更为重要，更能调动学生的学习积极性，更能激发学生对数学学习的热情，更能锻炼学生学习的意志力。苏霍姆林斯基说：“只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、筋疲力尽，这种课就不会让学生觉得枯燥无味。”