在小学语文教学中培养学生的创新思维

程辉

我国实行新课改，旨在“深化教育改革，全面推出素质教育”，这举措推动了我国教育的新兴发展，巩固了创新教育在教学中的坚定地位。正如我国著名教育家陶行知先生所言：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力就须进一步把儿童的创造力解放出来。”小学生是一群富有想象力的群体，他们正处在对世界抱有无限好奇的阶段，可是身为小学语文教师，在平常的教学中，我们却可以看见一群天真烂漫的孩子在上课时不愿思考，不会思考。那么该如何在教学中培养他们的创新思维呢？

一、为人师表，需要具备强烈的创新意识

师者，传道授业解惑也。小学教师作为许许多多孩子的知识启蒙者，我们常常是学生首先模仿的对象，因此，想要培养学生的创新思维，教师需要先具备强烈的创新意识，改变一眼一板的教育，把课堂变得更加生动形象。

比如在讲授二年级下册《找春天》这一篇生机盎然的文章时，恰临春天，笔者就摒弃了传统的生字、词语、内容的讲解方法，而是准备了一个教学方案。在课堂前十分钟，笔者先教导学生一些相关知识，比如银白的雪是冬天的披风，黄色的叶子是秋天的围巾，给学生布置一个小小的任务，让他们用自己看到的东西造一个类似的句子。之后，笔者带领着学生走出教室，让他们在户外自由活动十五分钟，充分感受到大自然的神奇与美妙，感受到春天与其他季节的不同之处与美好之处，观察那些平日里忽略的美景。回到教室后，便让他们提问与探讨。有了自己想法的孩子往往十分积极主动，或许他们会说出很多大家啼笑皆非的句子，但是这是他们开动脑筋后想出来的，是他们通过观察与联想的自我创新，都是值得鼓励的行为，并以此为切入点，之后对这篇课文无论是生字还是含义的教材内容的讲述都顺畅许多，课堂效益大大提高。以这样的方法教学，将生活融入课堂，让孩子思索探寻，不仅能拓展他们的视野，激发他们的自我创新能力，还能提高课堂效率，为孩子将来的学习打下良好基础，可谓一举多得。

二、培养创新思维，便不能打压创新行为

众所皆知，孩子好动调皮，他们对这个世界不那么了解却又有着强烈的探索欲望与想象能力，他们的思维处在“这个是什么，它就能做什么”的状态，未能受到家长教育他们各种束缚各种规矩的影响，也正是因为这样，他们说的话，做的事，很多在我们看来是错误的事，往往就是创新行为。在与世俗相接轨的情况下，不打压创新行为，才是对创新思维培养的最好推动。

可是在明白这个道理之前，笔者曾经做错了一件事。有一次在上《燕子》这节课的时候，讲到“燕子斜着身子在天空中掠过”，班上有一个长得特别机灵的小男孩举手问笔者，他说：“老师，为什么燕子是掠过去的啊，他们不是滑冰滑过去的吗？我平常看小燕子在天空中，感觉就像看哥哥在家里滑冰那样的呢。”当时全班的孩子都在笑，笔者也在笑，然后看着那个孩子说：“提问提得很好，可是小燕子是倾斜着身子从天空中飞过的，所以是掠过去的哦。”之后那个孩子就害羞地坐下了，在课堂结束后，笔者走回办公室的路上却仍然在思考这个问题，其实从某一种程度上来说，燕子在天空中的身姿的确很像滑冰时的身姿，都是那样轻盈矫捷，也都有倾斜的弧度，这个比喻并没有什么不对！笔者当时感受到了浓浓的羞愧，就像抹杀了一个孩子的思维，硬是把它归到这条条框框内，让它们失去生气。笔者找那个孩子道了歉，也向全班解释了这次的错误，并且在这之后的教学中，笔者发展学生的创新思维，鼓励他们畅所欲言，虽然仍然会告诉他们考试的时候尽量不要写类似于太阳是红色的句子，但是他们在创新思维的发展上迈开了一大步，并继续发展。

三、培养创新思维，从多方面进行

孩子本来就有着无限的创造力想象力，我们只需要加以适当的引导，将它们激发出来。比如让学生对课文《西门豹》进行即兴表演，从而了解课文背景;比如让学生对少年闰土的后续以及期间会发生的事件进行自我想象，讨论，以拓展课外知识，丰富教学内容;又比如在讲解草船借箭这一文章时，巧设悬念，草船，怎么能借箭呢？之类等等。

方式多种多样，在活跃课堂氛围的同时，却都能引起学生对语文的兴趣，提高教学效率，拓展学生的创新思维，乐于学习，乐于思考。

创新，是教育发展的源泉;小学，是教育的出发点。它要求我们为孩子塑造一个可持续发展的思维，即创新思维。这需要我们坚持不懈的努力与探索，在语文教学中，培养学生会观察、勤思考、敢创新的品质，在孩子的心底埋下成功的种子，等待生根发芽，开花结果。？笸（作者单位：江西省德兴市新岗山小学）