试论信息化语境下大学英语课堂生态的失衡与重构

陈娟

摘 要：教育的信息化发展是教育改革的重要发展方向，大学英语课堂在信息化改革的过程中，英语课堂的生态系统受到了强烈的冲击，导致大学英语课堂生态系统严重失衡，不利于英语教学质量的提升，阻碍了英语课堂信息化改革的深化。本文通过对信息化语境下大学英语课堂生态失衡现象的研究，进一步探讨了信息化语境下大学英语课堂生态系统的重构途径。

关键词：教育信息化；大学英语课堂；生态失衡与重构

随着信息化技术的飞速发展，现代信息技术已经深入渗透到我们工作、生活与学习的方方面面，对我们的生活方式和思想观念产生着重大的影响。大学英语课堂作为教育生态学的组成部分，具有教育生态系统的基本属性，长期以来处于平稳运行的状态，但是现代信息技术的介入，使大学英语课堂的生态系统受到了强烈的冲击，大学英语课堂生态系统出现严重的失衡现象，不但没能充分发挥现代信息技术对英语教学的积极作用，并且严重影响了大学英语课堂的教学质量，阻碍了大学英语课堂信息化改革的发展与深化。

一、 大学英语课堂生态性研究

（一）大学英语课堂具有多种要素相互依存、相互作用的基本生态属性。大学英语课堂是一个完整的大生态系统，其中包含着教师、学生、教学环境等多种相互依存、相互作用的组成要素，这些要素对整体系统的运行有着重要的作用与影响，同时各要素之间也有着明显的依赖性和作用力，共同促进大学英语课堂生态系统的平稳运行[1]。

（二）大学英语课堂具有能量流动的生态系统特征。大学英语课堂生态系统不同于普通的自然生态系统，因此大学英语课堂的能量流动自然也不是由绿色植物间的生态合成功能所形成，而是依靠教师与学生的大脑作为能量的来源，通过教师与学生在教学活动中大脑智能信息的输出、传播与接收来实现的。

（三）大学英语课堂具有自我组织、自我调节的生态功能。大学英语课堂在不受外界因子干扰的情况下，各要素之间通过一定时间的相互作用逐渐趋于平稳，进行相对平稳的运行状态，这是大学英语课堂自我组织、自我调节的生态功能的体现。

二、信息化语境下大学英语课堂生态失衡现象

（一）大学英语课堂生态系统的结构失衡

1、教材结构陈旧，没有结合信息技术的优势。虽然英语教学的信息化改革已经推行了很多年，但是大学英语教材并没有随之作出相应的调整，仍然保留着传统的教学结构，以阅读、单词、习题等内容为组成部分，完全没有体现出信息化教学的特点，发挥不了信息化教学的优势，导致大学英语课堂生态系统的结构严重失衡。

2、大学英语课堂布局结构没有达到信息化教学的要求。教学课堂作为英语课堂生态系统的重要组成部分，是英语教学信息化改革过程中的重要影响因素。目前我国大学英语课堂布局结构距离信息化技术应用的标准还有很大的差距，大多学校只是在个别多媒体教室安置了电脑及多媒体设备，并且网线的铺设也没有全面展开，导致教学过程中并不是很好地应用信息技术[2]。

（二）英语教学内容与信息技术失衡

多媒体教学模式是英语教学与信息技术结合形成的一种教学模式，但是在多媒体教学的实际开展中英语教学内容与信息技术严重失衡，影响了多媒体教学的优势发挥。首先，多媒体教学的课件制作并没有体现多媒体教学的优势，很多教师只是单纯地将传统课堂的英语教学内容照搬到多媒体教学的课件中，导致多媒体教学除了教学内容的展示形式不一样外，本质上与传统英语教学并没有什么区别。其次，信息技术作为实现英语教学信息化的重要手段，应该实现英语教学内容与信息技术的有机整合，而不是简单作为一种教学应用手段。目前多媒体英语教学模式中基本处于信息技术的简单应用阶段，不具备充分发挥信息技术优势的作用。

（三）英语教学评估与信息技术失衡

教学评估是帮助教师与学生发现自身问题、及时调整与完善的重要方式，对促进教师与学生在下一阶段更好地完成教学任务有重要的积极作用，因此英语信息化教学应该充分实现教学评估体系与信息技术的有机融合。传统的英语教学评估体系通常以学生的课堂出勤率和学习成绩作为两大评估依据。而这两项内容的评估都需要以大量的数据记录为基础，传统的手工记录与操作很容易出现失误，导致数据记录不准确、不完整，不能对学生的学习效果进行准确评估[3]。

（四）英语教学管理与信息技术失衡

教学管理以服务教学活动、促进教学目标实现为主要工作内容，是传统大学英语课堂生态系统的重要组成部分。在英语教学信息化改革过程中，教学管理工作并没有及时做出相应的调整，导致教学管理与信息化教学相脱节，不能充分发挥教学管理的作用以及信息技术的应用优势。

三、信息化语境下大学英语课堂生态的重构途径

（一）调整并优化英语课堂的生态结构

大学英语课堂生态系统的结构失衡是英语教课课堂与信息技术的隔阂与脱节导致的，严重影响了信息技术对英语教学各环节积极作用的发挥。因此，调整并优化英语课堂的生态结构需要实现英语教学与信息技术的深度融合，着力于发掘信息技术在英语教学应用中的功能优势与创新作用。基于这个目的，我们应该在英语教材的结构设计中充分考虑信息技术的特点和优势，加强信息技术在英语教学中的积极作用，同时要加快大学课堂的信息技术硬件设施的配置进展速度，确保大学英语课堂具备信息化教学的硬件环境[4]。

（二）高效整合英语教学内容与信息技术

对英语教学内容和信息技术进行高效整合是重构大学英语课堂生态系统的重要途径。这要求基于信息技术和多媒体环境下，对英语教学内容进行新的认识和评估，在英语教学内容和形式上充分发挥信息技术的表现力和便利性，例如，可以充分利用校内网资源，建立专业的英语教学网站，分享英语教学精品课件和精彩教学活动，有利于英语教育活动在交流中不断提升教育水平，学生也可以通过这些资源强化教学内容，并且可以及时与老师交流学习进度、学习心得，促进英语课堂课上与课下的生态平衡。

（三）平衡教学评估与信息技术的生态关系

教学评估对促进英语课堂教学质量提升有着重要的作用，充分利用信息技术实现教学评估的信息化改革，可以有效提升教学评估的效率与效果。传统的教学评估以出勤与成绩作为主要依据，不能反应信息化英语教学的真实效果，不利于提升师生参与信息化教学的积极性，因此需要基于信息技术的强大优势对教学评估体系进行扩充，同时还可以加入更丰富的多元化评价依据，既简化的教学评估工作的难度，还提升了教学评估的效果。

（四）优化教学管理的信息化水平

优化英语教学管理的信息化水平是从宏观上解决英语课堂生态失衡的重要手段，通过对课程设置、教学资源、课程安排等教学管理内容实行信息化管理，有利于英语教学在宏观上实现信息化教学，帮助学生全面认识英语课程并具备更多的自主学习和选择权，从而为英语信息化教学提供更多的参考数据，更好地进行课程内容的规划和设计，重构英语课堂生态系统的平衡。（作者单位：河北传媒学院国际传播学院）

参考文献：

[1] 冒志红.信息化语境下大学英语动态分层教学模式的构建[J].湖北函授大学学报，2014，（19）

[2] 赵红丹.为大学英语教学插上信息化翅膀[J].考试周刊，2011，（86）

[3] 赵玉峰.基于信息化的大学英语课堂生态失衡研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014，09：117-118.

[4] 严红美.高职英语课堂生态的失衡与重构[J].湖南科技学院学报，2014，11：148-150.