英语课堂游戏教学的必要性

周丽娟

【摘要】本文通过对两个班两个月以来，进行不一样的教学方式（一个班级游戏教学，另一个班级常规教学），并对整个班级知识掌握的总体情况进行比较，从而得出游戏教学的必要性。

【关键词】游戏教学 必要性 兴趣

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0002-02

一、班级情况描述

利用9月份对所有新生班级班进行了解，并选定14监测1班（全班共50人）和14监测3班（全班共51人）进行实验。

1班：新生班，整体英语基础是全年级中最好的。该班的学生，较安静，但是学习较主动，大部分同学课后能积极复习，对知识的掌握能力较好。（定为常规教学班级）

3班：新生班，整体英语基础比监测1班差。该班的学生课堂上比较活泼，但是学生不够主动，喜欢依赖老师，基本上没有学生进行课后复习，学习效果不理想。（定为游戏教学班级）

二、着手实验

实验时间为14-15学年第一学期10月份中旬至11月份（1个半月）进行实验。1班为常规教学模式，以讲授法教学为主，利用他们学生的主动性进行知识学习，课堂上经常很安静，大家都在做笔记，或练习巩固。3班为游戏教学模式，课堂上以游戏为主，利用他们的活泼好动，让学生在游戏中掌握或巩固知识。本次实验进行3个单元的游戏教学（Unit 3 How much is it？ Unit 4 Welcome to our party！ Unit 5 Whats your hobby？ Unit 6 Would you like to order？ ）。

游戏设置：

Unit 3 How much is it？

购物（掌握的句型及词组：Can I help you？/What can I do for you？ Id like…There is/are…How much is it？/What is the price of…？ Ill take…及一些常用物品名称）

1.每人上交一或两件物品，并标好价格贴在物品上。

2.将物品分类放在前三排课桌上。

3.先由老师当售货员，一位学生当买主；再由刚才当买主的学生当售贷员，另外一位学生当买主；一位一位轮流进行，最后那位学生当售货员时，老师当买主。

经过这样一个循环，每位同学都亲身体验了用英语购物，对句型和词组熟练了许多。在游戏过程中，老师要及时纠正犯错的学生，并要求犯错的学生将句子或词组重复说三至五遍。

Unit 4 Welcome to my party！

举办派对（掌握的句型及词组：Welcome to my party！ Would you like something to drink？ With or without sugar/milk/ice… Would you like something to eat？ orange juice/apple juice/Sprite/coco cola/tea/coffee…Help yourself）

1.每人画一张图片（饮料）

2.分为5组，每组约10人；平均分配饮料。

3.2人当主人招待客人。

Unit 5 Whats your hobby？

猜爱好（Whats your hobby？ I like/enjoy/love/am interested in/am crazy about doing sth. I dont like/enjoy/love doing sth. I dislike/hate doing sth. Do you like/enjoy/love/am interested in/am crazy about doing sth？）

1.给全班五分钟自己的爱好写在字条上，叠起来，放在指定地方。

2.老师事先准备好学号签纸，通过抽签的方式，选出上台表演的同学。

3.被抽中的同学上台抽取爱好签纸。

4.全班一起问Whats your hobby？ 上台的同学表演抽中的爱好。

5.全班一起猜，“Do you like/enjoy/love/am interested in/am crazy about doing sth？”如果没猜中，表演者回答“No， I dont. I dont like/enjoy/love doing sth. I dislike/hate doing sth.” 如果猜中就回答”Yes， I do. I like/enjoy/love/am interested in/am crazy about doing sth.”

三、测试结果

实验前测试数据

实验后测试结果数据比较：

四、测试结果分析

1班通过三次单元测试，平均分和各分数段变化小；课堂上气氛不够活跃，少数同学容易开小差；尽管课堂上，老师总是面带微笑，怀着一颗宽容之心包容学生，但是学生对老师仍然只有敬畏之情；课后也不好意思把不懂的知识点反馈给老师。

而采取游戏课堂的3班，在三次测试中，逐步向高分迈进，低分也在逐渐减少；课堂上积极上进，学习氛围慢慢变浓，课后渐渐开始偶尔秀几句英语，整体水平都在进步；学生与老师的关系更加亲密，师生之间形成了深厚的友谊，课后一起聊天，学生们乐于把课堂上没有掌握好的知识反馈给老师，不懂就问。

五、实验后调查问卷统计

调查问卷：

通过本次对1班的调查问卷，可以看出他们对课堂游戏是充满期待的。而且对3班的调查问卷，可以看出该班的学生对游戏课堂充满兴趣，绝大部分同学能通过游戏提高英语学习兴趣，积极参与到游戏中，掌握课堂知识。

六、结语

学生从游戏中获取的知识，已深刻地印在脑海里；通过游戏，能增强班级团结协作的能力，加强集体荣誉感，活跃课堂，增强学生的英語学习兴趣；抓住学生兴趣及青春期特征，吸引学生注意力，形成良好的学习氛围；同时也增进了师生感情。综上所述，在英语课堂上运用游戏教学是非常必要的。