利用生活情境开展小学数学教学策略分析

刘金海

摘要：数学是人们在生产生活中总结的各种经验的抽象概括，只有把数学教学与现实生活联系起来，创设生活化教学情境，才能让学生真切感知数学知识的应用背景和价值，才能让抽象的知识更加具体化，发挥小学生的形象思维特点，不断培养学生运用数学知识分析和解决现实问题的能力，促进学生全面发展进步。

关键词：小学数学生活情境教学策略

新课改强调课堂教学应该与现实生活紧密结合，引导学生更好的把所学知识与生产生活联系起来，帮助学生更好地感知知识，培养学生的应用意识，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的有效性。本人结合多年的小学数学教学实践，在此分享一下利用生活情境开展小学数学教学的感悟。

一、创设生活化教学环境，激发学生数学学习兴趣

小学生处于形象思维发展阶段，学习数学需要立足学生生活实际，创设更多的贴近学生生活的教学情境，引导学生在具体的情境中感知相关的数学问题，把抽象的数学计算与现实生活有机结合起来，能够充分利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识运用到相关的生活情境中去，具体地感知数学的应用场景，强化学生的应用体验，帮助学生更好地感知数学知识。从学习的角度来看，只有在具体的情境中学生才能更好地生成知识，锻炼能力，一切知识都是从现实生产生活中抽象总结而来，要想让学生更好地感知知识，必须把相关的知识重新还原，才能让学生感知更加真切。从学习知识的目的来看，学习数学是为了让学生将来能够更好地解决生产生活中的各种问题，创设生活化教学情境，能够让学生更好地分析问题、解决问题，培养学生的综合能力。运用生活化情境能够最大限度地调动学生学习的积极性，让学生体会数学学习的快乐，利用和强化学生的好奇心，培养学生在生活中感知数学、应用数学的意识和能力，增强他们的自主学习和探索能力，让学生更加深入地感知和理解数学。

例如，学习完“三角形的内角和”的有关教学内容以后，笔者首先给学生提供一定的教学模具，让学生自己体会有关知识，然后组织学生从生活中寻找三角形的具体实物，并自制量角器，动手操作尝试，验证三角形内角和规律。学生能够从生活中找到不少三角形的实物，还有不少学生自己利用生活的实物自己制作三角形，并用自己制作的量角器量出三角形的内角和，而且选择的实物丰富多彩，自制的量角器的误差也较小，学生热情很高，相互配合，在实践中真正掌握了“三角形的内角和定理”。

二、选用生活化实例，让学生的理解更加深入

新课程标准要求课堂教学需要更好地结合学生和学校实际，优化教学内容，活用教材，科学合理地使用教材，并根据情况及时补充教学内容。利用生活化情境开展小学数学教学，需要更好地结合学生生活，选用贴近学生生活现实的实例，帮助学生更好地感知数学，拉近数学学习与学生生活的距离，让学生从生活中感知应用数学。当前的小学数学教材是统一编写的，很多的数学事例不一定合乎当地的学生生活实际，教师需要灵活应用，根据学生生活实际，及时补充各种生活例子，让学生在生活中学习数学，感知生活中的数学知识，强化学生对数学知识的理解和感悟。

例如，一个平底锅可以一次煎两个饼，每个煎饼正反两面各需一分钟，做成一个熟煎饼需要2分钟，以此来推算如果要做三个煎饼共需要多少时间？如何用最快的时间做好这三个煎饼？很多学生喜欢吃煎饼，自己的母亲也经常给自己摊煎饼，他们非常感兴趣，有的学生简单计算就说出4分钟。然后再组织学生探讨如何用更少的时间。学生展开讨论，很快他们设计出了一个最佳方案，只需要3分钟。用一分钟时间同时煎两个煎饼，然后取出一个煎饼，将另一个煎饼翻过来再煎一分钟，同时放入第三个煎饼；一分钟后，一个煎饼已经做熟了，剩下两个煎饼只煎了一面，把刚才取出的煎饼放入，再用一分钟就能做好另外两个，这样，三个煎饼只需3三分钟就能做好了。这样的问题与学生的生活联系非常紧密，学生兴趣很高，不但学习了数学知识，并且把数学学习和生活联系起来，用学生非常熟悉的实例来引入数学，培养了学生的应用意识。第二天，我特意问了一下学生，今天在家吃的什么饭呀，很多学生异口同声说：“煎饼！按照数学课上的设计让妈妈做的。”

三、在生活中应用数学知识，培养学生的学以致用意识

学习数学的最终目的就是为了更好地解决生活和生产中的问题，利用生活情境开展小学数学教学，需要把数学知识的学习与生活联系起来，引导学生用数学知识分析解决生活问题，培养学生的应用意识，提高他们的问题解决能力。如果小学生学习数学仅仅让他们应付考试，不仅不能激发他们的学习兴趣，学生学习效率低下，而且让数学教学失去应用的价值和意义。为此，小学数学教学需要不断强化学生的应用意识，不断增强他们的实践能力，帮助学生在现实生活中学会运用数学知识来分析问题，感知数学就在他们身边。因此，小学数学教学一定要鼓励学生学以致用，鼓励学在生活中感知数学。比如，学习了时间单位年月日以后，可以让学生计算自己出生到现在共多少天，说出自己父母的生日，现在离父母过生日还有多少天，这样能够很好地激发他们的学习兴趣，增强他们的应用能力。

总之，利用生活情境开展小学数学教学能够很好地激发他们的学习兴趣，让学生更好地感知数学的价值，培养他们的应用意识，促进学生全面发展进步，教学中还需要教师结合教学实际，不断创新教学方式，总结教学经验，让数学和生活走得更近，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]梁成海.利用生活情境开展小学数学教学的相关研究[J].内蒙古教育，2014，（18）.

[2]杜学哲.将生活情境融入小学数学中的教学方法[J].学苑教育，2014，（10）.