透过美术的无痕教育

萧文菲

【摘要】 笔者在本文中就美术教学展开了一些论述，并提出了自己的教学策略。

【关键词】 美术 无痕教育

【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-067-01

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一、贴近生活，引导幼儿主动绘画

幼儿绘画是一种童心世界所特有的认知想象与创造的显现，它的操作过程伴随着经验在记忆的储存，再经过手的操作，创造性的反映内心的活动，它不仅能再现事物，还会重新组织，构思与创造。绘画活动不仅可以培养幼儿感受美，表现美的能力发展幼儿的形象思维，培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的创造，并体验美术过程带来的快乐，以满足幼儿身心发展的需要。

皮亚杰说：“兴趣实际上是需要的延伸，它表现出需要与对象之间的关系。”的确幼儿对于绘画就是自然的需求，每一个都喜欢涂涂画画。但是，一旦要正式学习往往就会缺乏自信，因此，我很重视选择接近幼儿生活实际，易学易画的内容，通过各种途径丰富幼儿生活经验，带领他们走进大自然，接触社会。幼儿用眼睛去看，用脑去想，通过行动去体验，玩一玩，摸一摸……用现实的刺激来促进幼儿活动，经过他们头脑的加工，创造性地表现在画面上。

二、注重创新精神的培养

“衡量成人创造力的重要尺度，可以追溯到该创造者的童年时代，如果孩子很小就有机会广泛探索周围的世界，而且探索时轻松自在，如饥如渴，那么，他们便会逐渐积累宝贵的“创造力资本”，供日后使用”。由此可见，儿童时期是培养创造力的关键期。

（一）提供多种创作材料

“儿童或成人面对着把某些印象，观念或情绪转化成相应的直观结构的时候，即使画最简单的形，也需要把自己想要表达的东西用物质的形而不是知觉或想象的形表达出来。”因此，材料在幼儿美术活动中的作用不容忽视，如果材料匮乏，幼儿的创意就只能停留在脑海中，而如果以材料为载体，幼儿的创造力就可以得到发挥。

（二）开展丰富多样的教学内容

“美术学习并非是一种单纯的学习形式。美术学习涉及培养美学感受能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力”。所以，幼儿美术从内容上来说不应该局限于绘画活动，而应该绘画，欣赏，设计和手工制作等多种活动协调。

（三）采用灵活多变的教学方法

1.游戏教学法

由于幼儿年龄小，注意力易分散，因而在绘画时缺乏耐心，容易厌倦。幼儿都是天性爱玩的，我根据幼儿生理特点，将玩的因素渗透到学中，视美术活动为“游戏”，创设一个充满游戏趣味的活动情景，将能充分调动幼儿主动求知的积极性。

2.注重幼儿的生活经验，大胆想象

“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，这说明“积累”是做“好”事情的基础。在幼儿的心中经常出现的是：迷人的风景，可爱的动物，生动的人物等。熟悉的、生活化的会使幼儿感到亲切和好奇，从而激发幼儿的好奇和绘画的动机，产生通过线条、色彩来表现生活经验的愿望。幼儿在绘画方面的创作潜能，不但可以纯粹的绘画活动中得到发展，还可以通过其他教育教学活动展现出来。丰富的经验是幼儿创造的基础，只有当幼儿存储了丰富的经验的时候，教师才能通过多种途径激发幼儿的想象力、创造力。经验的积累和丰富是渗透于日常生活中。

3.美术技能与创造力的有机结合

每个幼儿都有其创造的潜力，让我们把关爱的目光倾注与幼儿稚拙的画面上吧，那里面闪耀着幼儿原创灵性和美丽的梦想。在科学合理的呵护下，美术将激发那些充满想象，充满创造力的生命，大胆的想象和大胆的创造将使幼儿受益终身。在美术活动中，鼓励幼儿大胆的想象激发幼儿对创作活动的兴趣，从而进一步促进创造能力的发展.

三、让幼儿体验到更多的自信和成就感

（一）展示幼儿的作品，欣赏作品中的美

不论是欣赏自己还是同伴的作品，幼儿都会从中获得美得感受和体验。在自我欣赏中发现作品的美，获得信心和成就感；在欣赏同伴作品的过程中，发现同伴作品中的美，从同伴的作品中学习新的经验。让幼儿互相欣赏美术作品，可以提高幼儿审美能力和审美情趣，同时激起幼儿对绘画活动的热爱之情。

（二）倾听幼儿的作品，欣赏作品中的故事

倾听幼儿作品中的故事，运用情景性地眼光来看待孩子们得作品，每幅作品都能用孩子的思维找到一个理由，这样孩子们就感到自己的思想被重视，为自己的作品感到自豪。

（三）夸奖幼儿的作品，欣赏幼儿的自信

引导孩子去掉恐惧心理，产生自信心，远比给他们示范要重要得多。而孩子的自信多来自于成人的肯定和鼓励，成人在欣赏孩子的画时不能以成人的眼光来评价孩子的画。因为儿童画画不同于成人绘画，其审美价值的最大特点是天真幼稚、自由浪漫，不天真就不会幼稚，不幼稚也不会看到童心的可爱。那种片面追求“画得像”的教学方法，不适合幼儿。只有鼓励他们回归自我本性，自由自在地画，画出儿童自己的感受，才会显示出儿童画的美学特征。

儿童画的美又是全方位多层次的。完整是一种美，残缺也是一种美；成熟是一种美，幼稚也是一种美；清晰是一种美，自由也是一种美，这样我们就可以理解儿童画天真幼稚的可爱之处了。让幼儿感受到教师对自己的尊重和赏识。

四、结论

每个孩子都有一定的艺术天赋，不仅仅出于他们能够主动拿起画笔享受身体运动的乐趣。注意观察就会发现：日常生活中孩子们多多少少都曾为花儿的绚丽，小草的清香，阳光的灿烂。等大自然景物所陶醉过，欢呼过。哪怕是那些不擅情绪外露的孩子，也曾聚精会神地注视过某些事物，这说明每个孩子都懂得欣赏，只要他们能够全身心地感受事物的存在，进而渴望去表达他们。这个过程本身就是艺术创造的雏形。让我们关注孩子的成长，注重健康人格的建造。让美术教育真正服务到孩子的心灵，让我们共同努力，透过绘画实现“无痕”教育。