初中数学中的直观性教学应用分析

刘杰

【摘要】 在社会高度信息化的今天，传统初中教学方法已经趋于落伍，在初中数学教学中，有效运用直观性教学方法不仅改变了初中数学课程的学习模式、学习方式，同时也丰富了教学内容、教学手段等；从而明显提高了教学质量、教学效率、学生的学习效率，使学生能够更好、更快、更高的发展。本文通过结合当下社会背景、教育背景，就如何在初中数学课堂中运用直观性教学法进行分析研究，并提出了一些意见。

【关键词】 初中数学 直观性教学 应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-058-01

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在创新教育背景的影响下，人们越来越重视我国教育方法与教学理念，而传统的教育方法与教学理念已经开始发生转变。伴随着创新教育的普及，我国出现了各种各样的教学方法，其中直观性教学法在初中教学中被广泛应用，其优点是极大的提高了课堂效率，增强了学生自主参与学习的积极性，培养了学生的发散思维能力，受到广大师生的广泛青睐。直观性教学法对初中数学教学方法的转变起着很大的促进作用。

一、直观性教学法的定义

直观性教学法是指：在教学过程中，在实物、模型及语言等刺激作用下，学生从观察、试验开始，通过归纳、抽象在头脑中建立起与数学现象相联系的感知觉、表象，继而上升为数学概念、定理、法则等。

二、直观性教学法在初中数学教学中的应用

1.将数学知识具体化

将数学知识具体化，最简单的例子就是运用几何体图形解决数学中的问题。据了解，初中学生对几何图形的理解力主要体现在平面图上，将几何图形立体化是学生学习中普遍存在的弱点。因此，将数学知识具体化显得很有必要。以几何体为例，学生在接触几何体模型之前，对几何图形的了解仅限于平面图形，基本上不会运用几何体解决数学中的问题。因此，教师在数学课堂上为学生展示几何体模型，通过实体讲解，培养学生运用几何体解决数学问题的能力。

例如，老师在上课为学生展示一个长方体。在长方体ABCD-ABCD中，高AA=Xcm，底面ABCD是长方形，其长AB=Xcm，宽AD=Xcm，点E在BC上，且距B点Xcm，一只蚂蚁如果要沿着长方体表面从点A爬到点E，需要爬行的最短路程是多少？这种问题只需要将该长方体打开，变为一个平面图形，连接AE两点，运用勾股定理，问题就迎刃而解了。

通常在这种情况下，学生都会一头雾水，进而进入了讨论的状态。如果有同学能讨论出问题的答案，那么说明该同学的发散思维能力得到了培养；如果同学们讨论了半天还没有得出结果，就由老师对学生进行答案讲解，学生们知道答案后会豁然开朗。由上述例子我们可以得出：运用直观性教学法，可以极大的提高课堂效率，增强学生学习的自主性，培养学生的思维能力。

2.进行教学实验演示

科学学习是知识不断内化的活动。教一个活动的最好方法是演示，学一个活动的最好方法是做。初中数学教学要结合教材内容，适当创设学生动口、动手、动脑的机会，感知知识的形成、发展的具体实践过程。如，证明不等式：b/a<（b+m）/（a+m），其中a，b，c，d，m都是正数。在教学中，教师用a表示溶液（糖水）；b为溶质（糖），于是b/a表示甜度，现在向糖水中再放糖m>0，显然，糖水变甜，这意味着b/a<（b+m）/（a+m）。进一步，如果b/a3.将信息技术与初中数学课程结合

信息技术是新时代新教育改革背景下应运而生的，它要求教师与学生之间进行多方交流、合作学习。信息技术的核心思想就是培养学生的学习能力；培养学生的实践能力；培养学生的发散思维。由于信息技术本身具有对文本、图形、声音、视频等信息集成和处理的功能，因此人们不论是从视觉、听觉等方面，都能更好的感受不一样的信息，能给学生带来更强烈的视觉冲击与心灵冲击。与传统教学一板一眼的方法相比，学生通过信息技术，在同样的时间内获取更多的知识，从而提高学习效率。因此，教师在教学时，可以利用多媒体技术为学生展示一个更全面、更细致的几何图形，让学生对几何图形的印象更加深刻，从而达到提高课堂效率的目的。

综上所述，运用直观性教学方法，不仅改变了初中数学课程的学习模式、学习方式，同时也丰富了教学内容、教学手段等，对教学质量的提升有很大帮助。在教育教方面，还有很多种新型教学方法，无论选择那种方式，只要对学生的学习能力有帮助的，我们就应该加以提倡和应用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]冉启明.直观性原则在初中数学教学中的应用[J].才智，2009，（30）.

[2]林敏娟.初中数学的直观性教学的应用研究[J].今日科苑，2010，（10）.