你好，别样的孩子

程仙乔

一、别样的出现

班主任工作担任十七年，面对过无数性格迥异的孩子，发现记忆深刻的不是那些优等生，而是让你操心不断的后进生或行为问题生。他们曾经让我厌烦让我头疼，但现如今回想起他们是天真烂漫，活泼可爱的。上学期又接手了一批一年级新生，开学初教室里一下课就像个菜市场。本班有个比较特殊的孩子叫小刘，长着一双眯眯眼，看上去也算招人爱。就在大家都认为这孩子学习成绩肯定好的情况下，却让我们任课老师傻了眼：上课时，她总是嘀嘀咕咕，不但自己一刻不停地讲话，坐在她前后桌的同学也糟了殃。有时，边讲边玩一些玩具，玩具被老师没收后，尺子、橡皮也都成了她的玩具。一堂课下来，她沉浸在自己营造的圈子里，老师的语言成了她的耳旁风。语文作业在写之前先画上自画像、画上一朵朵云。

二、别样的历程

1.黑色的九月

开学第一天

上午给孩子们安排好座位，接着发新书。新书到手一个个很兴奋，有的哇哇念着，有的在翻看着图片。一节课快过去了，我让孩子们学着我的样子坐端正。没过1分钟，突然听见“窸窸窣窣”的声音，一看原来是这个“小四眼”。我走过去轻轻地说：“把磁带放在抽屉，不准玩，小手放好，眼睛看前面！”她抬头笑笑，按照我的意思做了。谁知我刚走回讲台前，她又把磁带拿出来玩了。我用命令式地说：“放好东西，坐端正！”她竟然不理睬我。我走过去一把将她的东西夺过来，心想：才开学就这么不听老师的话，真是胆大包天了。“你真讨厌，我讨厌你！”小家伙狠狠地白了我一眼，嘟起小嘴说。

第二天我把一盒新的磁带放在了她的桌上，她不开心地说：“这又不是我原来的那个，哼！”

开学第五天

上课铃声如约响起，我走进教室，发现小刘和小倪不在。我忙问：“她们两个呢？”孩子们异口同声地说：“老师，你去厕所找。”我连忙走出教室，她俩有说有笑地走过来。我气不打一处来，严肃地问：“到哪儿去了？上课铃声没听见吗？”小刘若无其事地说：“听见了，我们在喝水呀！”我耐住性子让他们回到座位。谁知其他孩子马上告状，说：“老师，幼儿园大班时她们就是这样上课经常不见人影，有时在厕所，有时会躲在自己的储物柜里。”今天我算大开眼界了，当了十多年班主任还从未遇到过这样的对手，有的受了！于是我向小刘幼儿园老师打听她的情况，从老师口中得知在幼儿园时几乎每天都会和老师“躲猫猫”。在教师人人自危的现状下，老师只得听之任之。可是上小学了还能这样吗？其他孩子如果看见她不守纪律而我却随她，他们也会学样的。不行，规矩必须有！我坚定了自己的信念。

2.斗智斗勇的十月

十月的第一周

这个周一早晨，我跟往常一样来到教室里，环顾四周，一个空位引起了我的猜想：今天生病了吗？今天不会作业又没写吧？……一连串的疑问被来电声打断，电话那头是小刘的爸爸，他说：“喂，程老师吗？我们小刘今天右手手指头痛，不来学校上学了？”啊，我心里一噔，怎么回事？我前面刚听他们小区同学说，周日下午还在小区里活蹦乱跳放风筝呢！到了周一，又开始闹情绪了？上周一说，肚子疼，不来读书了；这周，又说手指疼。难道她对学习没有兴趣，故意找理由退却吗？

于是，我打算让“批评”消失一周，先以鼓励为主，激发她的学习兴趣，看小刘能否进步。想着，我就对小刘爸爸说：“这样，你看行不行？手痛，字先不写，在教室里坐着听也好的，好吧？”他爸应允后挂断。果然，第二节课的时候，小刘出现在了我的视线里。我开始上课，讲讲写写。接下去，我从她的“手指头”着手，“三问手指”，我把她叫到身边，亲切地问：“你的手指头还痛吗？”“痛。”“那就先不写字，听课吧。”再过十分钟，我又问：“还痛吗？”她的回答依旧是：“痛。”“那还是先不写，先听老师讲吧。”就这样过去了一节课，她就是坐在那里玩玩尺子切切橡皮。到了第三节课，我依旧关心地问：“手指还痛吗？现在可以写作业了吗？”谁知她态度三百六十度大转弯，说：“老师，我可以写了。”我一听，高兴极了，终于肯主动写作业了。而且，写作业的速度惊人的快，我心里暗暗地想：这孩子还是聪明的，今天的表现让我刮目相看。我立即表扬：“小刘同学，今天表现确实很棒，你瞧字写得多认真啊！”由于我及时肯定她的每一个作业，她在我的赞美声中疾速完工。

3.花开的十一月

我们的约定

今天妈妈悄悄地走进了课堂。站在教室后面看着孩子，不时地摇着头，叹着气。半节课过去了，小刘的毛病又来了，起身慢悠悠地走出教室，去了厕所。一堂课结束了，妈妈走过来红着眼说：“老师，我们真是没办法了，医生也去看过，也咨询过心理医生，她真是没救了。只要她身体健康就行了！随她吧！”妈妈一句“随她吧”难道真的随她吗？作为老师和班主任不能讨厌歧视这孩子，面对这样的孩子，需要的显然不是批评，而是具体的帮助和耐心的教育。于是我和小刘有了约定：只要表现进步就让她参加周三下午的美术兴趣课。因为经过一段时间的观察发现孩子对美术课特别感兴趣。这样几周下来我兑现我的诺言，她也在课堂中慢慢地有所好转了。

三、别样的领悟

十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，更加深刻领悟到“推一把是孤岛，拉一把是群山”的教育理念。

1.表扬远比批评重要

我想说的是，不是教学不需要批评，然而，教学更需要的是赞美。列夫·托尔斯泰曾经说过：“称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”正是认识到了这一点，我想挽救她这座孤岛，不让她淹没在太平洋里，也挽救她对学习的兴趣。

我抓住孩子的闪光点，不断扩大，蔓延。并让她在同学们的一次次掌声中重拾学习的信心。瞧，她现在做作业的速度与质量都稳中求进，孩子的集体荣誉感也增强了。

2.方法远比困难多

（1）家长给孩子的爱。从家长那儿得知，妈妈生下孩子就交付给奶奶抚养，小刘不能经常得到母亲的关爱。爸爸呢，要么不关心，要么不听话就打。孩子在这样的环境中成长，多么需要关爱和引导啊！所以，我就经常跟小刘爸爸联系，告知他要善于发现孩子的优点，哪怕是即少的一点，也是好的，不能一味的批评。

（2）老师给孩子的爱。因为缺少了关爱，才会使得她在一次次的批评中，以各种理由退缩，不来学校读书。深入了解弄清了小刘的行为习惯、爱好及其后进的原因，我认为她主要是自制力差，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理，不存在智力问题。我采取以爱心为媒搭建师生心灵相通的桥梁，与她谈心，交朋友，给予学习和思想上的帮助。面批她的作业，偶尔抚摸她的小手，抱抱她，让她感到老师的关心、重视。通过不懈努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。但是一旦违反课堂纪律、不认真完成作业，我还是会严厉批评，放学留下陪着她完成作业。

（3）同伴之间的爱。教育家马卡连柯说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也尽可能地尊重一个人。”班主任尊重学生，就意味着对于学生的自尊心，应像对待荷叶上的露珠、对待新生儿那样小心翼翼地加以呵护。而同伴之间的互相尊重、互相关心是一个团结向上的优秀班集体所必备的。在这38个孩子中我挑选了几位品质优秀，又乖巧的孩子和小刘做朋友，课间和她一起玩耍，督促她做好课前准备。有了朋友的帮助她的一些坏习惯也在渐渐消失，性格也变得好起来愿意和老师、同学交流。

虽然小刘在校时间，得到了表扬，取得了短暂的进步。但是，这孩子在家的表现仍旧会反反复复，我该如何杜绝这种反复呢？还得深入她的心，知其性，导其行，还得探索而行之。