幼儿数学教学游戏化探讨

王丹

【摘 要】数学知识的抽象性让数学的学习过程显得较为枯燥的，这使得好多幼儿难以接近甚至望而却步。本文对幼儿数学游戏化教学进行深入讨论，为教学中的具体应用提出了相关建议，以供读者参考。

【关键词】幼儿数学；教学游戏化

一、幼儿数学教学游戏化的意义

幼儿园的孩子处在一个教育的启蒙阶段，思维认知尚属于初级阶段，如果使用传统的教学模式进行教学，是不利于孩子们理解知识的，无法为其日后的数学学习打下良好的基础。幼儿数学游戏化的教学不仅能够为孩子提供一个良好的环境，让其对数学产生兴趣，为其对数学的认知提供了非常积极的帮助。不仅如此，我们认为这种革新式的教学工作能够让孩子在课后依然对数学保持一个良好的兴趣。在幼儿园阶段的孩子，他们并不知道课后学习对于知识的掌握有多大的帮助，然而，通过游戏化的教学能够让教学对象在不知不觉中领略到数学的魅力，时期能够在课后依然保持对数学的浓厚兴趣，在课后学生也会要求家长继续这种游戏式的教学，在生活中学生也能够学到数学知识，这对于数学的学习有着极其重要的意义。

二、幼儿数学教学游戏化的实施路径

1.操作材料的投放与设计

首先，我们应当根据《幼儿教育指导纲要》中的要求，为幼儿创造一个方便其进行探索活动的条件，每个幼儿都是有着具备自身特点的思维活动，我们想要充分的调动幼儿感官，就要了解其思维方式，然后根据其特殊的思维为其提供能够满足他们操作的材料。每个幼儿对于数学的理解能力与程度都有所不同，所以我们在选择材料时也要将这一点进行考虑。另外教学材料又包括直观性的材料与抽象性的材料，直观性材料如学具盒这样的材料，抽象性的材料即是数字卡等，选择不同的材料对教学的作用是不同的。例如，在学习数的分解时，我们可以为学生提供写有数字的小木块类似骰子，或者数字分解盒这样的道具，使儿童通过亲手操作来理解数字的含义与运算。这种形式能够让学生通过与材料的互动中，在脑海中建立一个数学知识体系，让儿童能够深入解数学的趣味。

2.创设自主、轻松、愉悦的游戏环境

游戏环境是数学游戏化教学中的一项重要因素，我们应当让孩子在一个轻松，和谐的环境中进行游戏，充分发挥游戏教学的特性。同时儿童每个人都有着自己特有的思维方式和个性，在游戏中能够让其更加充分的发挥个人思想也显得极为重要。在这里，笔者认为将游戏的主动权交予学生手中，更容易达到这样的效果。比如，在学习数学之前，教师可以准备几种不同的游戏方式和材料，对学生讲解了这些游戏的玩法后，让学生自己选择他们感兴趣的游戏，也可以让学生在活动内容上各抒己见。选择合适的游戏进行教学，充分利用其个人思维，有利于孩子融入到游戏环境中。

3.幼儿操作过程中教师的指导

任何教学都离不开教师，同样的，游戏化的数学教学也应当有教师的指导才能更加有序的进行下去，幼儿对于游戏通常会充满兴趣，然而，理解能力与操作能力不同的人所应当接触的游戏也应该是不一样的，这就要求教师根据幼儿个体差异性，使用不同的游戏材料指导其进行数学游戏。要想做到这一点，教师首先应该对每一种教学材料有一个充分的了解，灵活运用其用法特性，例如层层叠积木便是一种有利于学生判断能力成长的游戏工具，这种工具的可以融入到许多数学教学内容中，在教师的引导之下，孩子们可以利用层层叠进行排列组合的训练。同时积木上的图案也各不相同，教师可以带领其将积木摆成各样的图案或形状，既能够训练其目测能力有对其动手能力起到了训练作用。

4.创设数学游戏化教育的环境和物质条件

数学是一种抽象的学问，而拥有怎样的物质条件也就决定了抽象数学的大门是否向你开启，游戏化的数学教学要求教师能够以提高教学质量为最终目标，为学生创造一个适合数学游戏活动的环境，并且提供物质基础。在这其中，挑选合适的游戏则是一个重点，笔者首先选择“分纽扣”的游戏，让学生根据纽扣的形状，大小，颜色进行分类，并且比赛看谁分的最准，这类游戏的开展有利于调动幼儿的思维。其次教师也可以设立数学角，让有关的数学游戏都在这里得以进行，这类似于活动室，在这里可以将一些游戏工具比如几何卡片，标记用卡片，也可以将生活物品摆在其中供儿童选择，借助这类多样的游戏工具与固定的环境，辅助数学教学游戏化更有序的进行。

5.运用趣味儿歌、歌曲向幼儿进行数学教育

许多儿歌、歌曲都会将有关于数学知识的内容写到其歌词中，是数学艺术结合的产物，通过对此类歌曲作品的学习和演唱，不仅可以让孩子将原本抽象而单调的数学知识作为一种更为直观的艺术进行接触与了解，而通过旋律与节奏的融合，让孩子在脑海中能够形成一种固定的模式概念，深入到其脑海中有利于其对课堂知识的记忆。比如教师在课堂教学时，可以与学生一同为数字编写儿歌，比如“一根指头拉勾勾，两个指头拾豆豆，三个指头扣纽扣”，这样可以让学生对数字的产生概念更加形象、具体的记忆。

三、结语

数学游戏化教学是数学改革的必然趋势，本文所探讨的诸多方法与意义仅为大家提供参考，然而想要将幼儿数学教学游戏化做到最好并非一朝一夕的事，只有教师通过实践才能最终熟练的掌握这种教学方式，让我们期待未来的数学教学会向一个良好的方向发展下去。

参考文献：

[1]卞娟娟，《幼儿数学游戏的设计与思考术[J]》，聚焦长三角，2014（49）

[2]徐春花，《幼儿数学与游戏浅谈[J]》，幼教·启蒙，2014（08）