中医英语人才培养模式探析

李蕊

【摘要】中医英语专业方向肩负着培养中医药文化对外传播人才的历史使命。本文通过对中原经济区中医英语人才需求分析的调查研究，探讨社会对中医英语人才的需求现状，拟在建立一个符合社会发展要求的中医英语人才培养体系，为中原经济区的社会经济发展服务。

【关键词】中医英语人才 人才培养模式 课程体系设置

一、引言

2011年10月，国务院出台了《关于河南省加快建设中原经济区的指导意见》，将中原经济区建设提升为国家战略。中原经济区的发展现急需大批既通晓一门专业，又能应用一门外语直接参与信息和知识流通，在多学科领域里创新性地独立从事国际交流、合作与竟争的一专多能的复合型 、应用型 、通用型外语人才。在这种形势下，中医英语专业作为一个独立的学科存在，必须有自己的人才培养方案。本文在对中原经济区用人单位进行调查的基础之上，分析适应河南中原经济区发展的中医英语人才需求情况，以期为现有的中医英语人才培养模式、课程体系提供可靠的理论和实践依据。

二、适应河南中原经济区发展的中医英语人才需求调查

本研究采取调查问卷的方法，目标在于调查用人单位对中医英语专业方向学生专业水平和综合素质的评价，以及用人单位对中医英语人才的认识、期望和需求情况。调查问卷的对象主要针对河南中医学院中医英语专业方向在校生的实习单位和毕业生的就业单位，这些单位多集中在中原地区从事中医药领域的外企、国企和民企。此次调查共发出调查问卷100份，收回83份。该调查取得了以下三个方面的结果：

1.用人单位对中医英语方向学生专业水平和综合素质的评价。在用人单位对中医英语方向学生总体满意度的问卷选项中，绝大多数用人单位选择了“很满意” （41%）或者“满意”（52%）。这说明我们现在培养的中医英语人才还是能总体达到用人单位的基本要求。

在对中医英语方向学生专业水平评价的问卷选项中，“既具备英语语言技能又有中医专业知识”、“英语写作能力强” 分别占到了62%和54%。在学生急需提高或改进的的能力中“中医英语实际应用能力”、“中医理论知识”和“英汉互译水平”居前三，分别占到了78%、53%和51%。以上数据说明：一方面学生凭借扎实的英语语言技能和中医专业知识得到了用人单位的认可；但另一方面也表明用人单位对中医英语方向学生有更高的要求，学生需要不断提高中医英语实际应用能力和中医基础理论水平。

在对中医英语方向学生综合素质评价的问卷选项中，“工作积极主动” 、“工作认真负责”、“具有团体意识”分别以80%、54%和49%居前几位，这说明我们对中医英语方向学生的综合素质教育是比较成功的，也就是我们“应用型”中医英语人才的培养目标在一定程度上得到了实现。但是“具有创新精神”（15% ）的学生很少，而超过69%的受访者认为“具有创新精神”正是现代企业精英所必须具备的最重要的综合素质之一。

2.用人单位对中医英语人才的认识、期望。关于何种中医英语人才最受欢迎，大部分用人单位（79%）认为是英语语言技能与中医知识技能相结合的人才（92%）。这一点应该继续作为我们中医英语人才的培养目标，即拥有扎实熟练的英语语言技能以及过硬的中医知识和熟练的中医技能相结合的人才。

关于中医英语课程模式问卷中，相当一部分用人单位（42%）表示中医英语课程（如中医英语阅读、中医英语词汇学、中医英语翻译等）模式更能有效地培养中医英语人才。将近三分之一的受访者（29%）认为“英语基础课程+英语∕汉语中医理论课程”的模式更有效。总的来说，用人单位都希望学生不仅具有良好的英语语言技能，同时也有扎实的中医理论实践知识，达到语言与中医理论实践的融会贯通。但从目前来看，高校培养的中医英语方向学生在中医知识和技能方面还远远不能满足这一需求。

关于用人单位最希望中医英语人才所应具备的语言技能问项中，英语听说能力、英汉互译能力以及英语写作能力居前三，分别占89%、44%和37%。

关于用人单位最希望中医英语人才所应具备的中医技能问项中，中医药营销能力、中医药推广能力以及中医理论实践操作技能分别以65%、56%和41%居前三。

3.用人单位对中医英语人才的需求情况。调查问卷结果统计显示，中原经济区的用人单位对中医英语人才需求量并不大，约73%的用人单位每年只招聘 1—2人，而52%的单位认为高水平的中医英语人才仍十分缺乏。具有熟练的英语语言技能又有扎实的中医知识技能的高素质中医英语人才依然是具有较大的发展前景和空间。这一点对我们办好中医英语方向提供了必要的信心保证。

三、中医英语人才培养方案的改进建议

从调查结果看，为了培养拥有扎实熟练的英语语言技能以及过硬的中医知识和熟练的中医技能相结合的人才，其培养模式应包括以下几个模块：英语语言模块、中医医学知识模块、中医英语模块和实践教学模块，通过这种模式培养的人才才能满足社会对中医英语人才的需求。

具体而言，英语语言类课程一方面应培养学生扎实的英语基础知识，另一方面，还应该培养学生的人文素养，开设文学和语言学方面的课程以扩大知识面，拓宽思维，提高语言文学鉴赏能力。开设课程应包括英语精读、英语泛读、英语视听、英语写作等英语技能课程，和英语语言学、英美文学、英美概况、英美文化等英语专业知识课程，在总课程中所占比例约为60%；中医医学知识类课程包括中医基础理论、医学基础概论等课程，所占比例约为10%；中医英语类课程包括中医英语翻译、中医术语、医学英语写作、医学英语阅读等，所占比例约为20%，其目的在于让学生打好扎实的基础，并且学会用英语表达阐述这些知识，使学生的中医知识和中医技能训练更加全面、系统，充分体现应用型复合型人才的特点；实践教学模块包括岗位实习、毕业论文写作等，所占比例约为10%。学生可以通过实践锻炼各方面的能力，提高对工作的认识。学校应当为学生多创造中医英语实践的机会，使学生尽早学会将知识转换为能力，并在实践中学会发现问题，解决问题，鼓励学生以多种形式参与实践教学，拓宽视野。

这里提出的课程设置加大了中医和英语结合的相关课程的比重，就是为了强化学生中医英语水平和知识运用能力，使其在日益激烈的人才市场竞争中有自己的优势。

通过对中原经济区中医英语人才需求的调查，我们得到了以下启示：中医英语人才的培養目标应该是深厚的英语语言功底，扎实的中医医学知识，融会贯通的中医英语技能和全面的实践能力。其课程体系应为“英语语言课程”+“中医医学知识课程”+“中医英语课程”+“实践教学课程”的融合；促进教学改革。一方面，开展教材建设，提高教材编写质量；另一方面，构建合理的教学模式，提高学生学习兴趣，培养学生综合应用技能；另外，加强师资队伍建设，建立一支复合型的教师队伍，把学科知识的学习和语言学习有机结合起来。

对中原经济区中医英语人才进行需求分析反映出社会对高层次中医英语人才的期望，它给我们的人才培养带来了反馈，为我们培养适应21世纪中医药国际化趋势的、能开展中医药文化对外交流、翻译、商贸、教学等工作的高级复合型人才提供了可靠依据。

参考文献：

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[5]吴瑾.中医院校中医英语教学现状的思考[J].中国中医药现代远程教育，2015（4）.

【基金项目】河南省科学技术厅2014年度软科学研究计划项目“语言经济学新视角下的中医英语教育与中原经济区发展研究”（项目编号：142400411073）。