如何走出马克思主义哲学教学的困境

赵静

【摘 要】现如今高校都开设马克主义哲学课程，马克思主义哲学的教学有利于培养学生运用哲学思想分析解决问题，树立正确的人生观价值观。但现如今高校马克思主义哲学的教学存在许多问题。为搞好这门课的课程建设，更好发挥其功能，本文针对提高马克思主义哲学教学对相关的重要环节进行了研究，提出问题并研究解决方案。

【关键词】马克思主义哲学；教学；实践

一、马克思主义哲学教学的现状

马克思主义哲学（简称“马哲”）课程是大学课程中重要的一门，它是对大学生进行思想教育的重点课程，是素质教育的重要内容，对培养社会主义四有人才有重要意义。但是如今的大学中，这门课程受到学生的“冷遇”，教学现状不容乐观。从一项调查中显示，高达80%的学生认为马克思主义哲学与专业课无关，与以后就业无关，是一门可有可无的课程，大学生普遍对“马哲”课程不感兴趣。受社会因素的影响，如官场腐败、社会不公平现象、就业压力等，学生认为这门课程没有意义，带有说教性质，学习这门课为了顺利拿到学分，学习方法就是死记硬背，应付考试。甚至有学生对马哲课程产生抵触心理，高校逃课现象严重，代替同学点名答到现象更是普遍，课堂成了学生的自由时间。

二、马克思主义哲学教学存在的问题

（一）课程本身的问题

与其他学科比起来，哲学的本质是多种多样的，对哲学的看法也是多种多样的，这给哲学的教学带来很多困难。在我国高校马克思主义哲学的教学中，将哲学课程与政治教育相等同，以此达到让学生认可我国制度建设，认同国家，这样就失去了学习这门课的意义。哲学理论具有多样性，哲学的反思精神无法在课程中体现，使课程变得枯燥无味，使学生产生逆反心理。其次，哲学课程的教学目标是运用马克思主义哲学的基本原理分析问题解决问题，但在教学中根本没有体现，纯粹把哲学作为知识积累。我国目前对马克思主义哲学课程的考核基本和文化课程一样，标准化的试卷是无法判断哲学思想的理解。简单记忆的方法使学生无法真正理解运用马克思主义哲学去解决问题。

（二）教学方面的问题

首先，高校“马哲”教学手段单一。在当前的教学中，只注重知识的吸收，忽视了实践，主要以教科书为载体，忽视了现代教学手段。现代人类接受信息的方式多种多样，不采用现代教学手段、不结合实际，只会让学生产生厌学情绪。其次，教学方法陈旧。教学上主要采取教师讲课学生记忆的方法，学生掌握的是呆板、教条、抽象的“马哲”知识，教师因为教材内容的呆板，发挥不出独特视角的理解。最后，哲学教师自身素质不高，教师没有自己独特的教学方法，实行“填鸭式”教学，不注重课堂师生的互动，使学生处在被动的位置，没有形成良好的教学氛围。大多数教师都安于现状，没有进行与时俱进的教学深造和学习，阻碍了马克思哲学教学事业的发展。

三、马克思主义哲学教学改革的对策

（一）转变教学理念

树立正确的教学理念。高校马克思主义哲学课程教学的目的是构建科学的辩证思维，运用马克思主义哲学的基本原理分析问题解决问题。因此，在教学的过程中，要把马克思主义哲学基本观点放到现实实践中去分析，如分析当前国内国际事务，分析大学生日常生活和现实问题，这样既解答了学生面临的问题和时政此问题，又培养了学生分析问题解决问题的能力。学生解决问题的能力又离不开马克思主义哲学理论知识，脱离理论知识的实践是空洞的不实际的，所以知识教育与能力培养是相辅相成的。在教学内容上，根据理论联系实际，把抽象的哲学理论知识更贴近生活，如收集大量的哲学故事，引导学生自主分析故事中包含的理论知识。

（二）改变教学模式

首先，改变传统的“填鸭式”教学模式，采取综合创新的教学方法，使枯燥的课堂生动化，使抽象的理论具体化，使抽象的语言文字用形、声、色结合的方法，用具有感染力的语言激发学生的学习兴趣，逐渐使学生喜欢这门学科接受哲学理论并实践运用这些理论。其次，将多媒体技术与传统教学方式相结合。多数学生喜欢看影像、听音乐，只要抓住这一特点运用多媒体技术将枯燥的理论知识用幻灯片、影像等方式表现出来，学生就会感兴趣，课堂气氛就会变好。运用多媒体教学效果最好，多媒体教学使理论知识由静变为动，又死变活，直观形象的揭示事物的本质，激发学生学习的积极性和热情。因此，教学方式必须采用多媒体教学与传统教学相结合的方式，创新教学模式，用现代教育技术改造传统教育模式。

（三）改变马克思主义哲学考核方式

考试是检测教学效果的主要手段，是教学过程的重要环节。合理的考试方式不仅可以检验教师的教学成果，发挥教师的创造力和灵活性，还可以调动学生的主动性和积极性。“马哲”这门课程的功能不是检测学生到底背会记住了多少理论知识，而是让学生运用哲学思想去解决问题，因此要改变应试教育中的试卷考试。首先，改变以前以死记硬背的闭卷考试类型，应该主要考察学生分析问题解决问题的能力，可以讲闭卷试题和开卷论文相结合，以发散思维的论文为主，通过论文的形式表达学生对理论知识的理解。其次，可以实行答辩。答辩可以锻炼学生的心理素质，应对突发事件的能力，有利于培养出知识丰富且思想深刻的创造型人才，这也是“马哲”课程真正意义所在。

（四）加强对哲学教学的科研工作

高校应加强对哲学教学的科研工作。加强教师对重大理论知识和实践的科学研究工作，这些研究成果就是教学的支撑。教师用自己研究的成果去教育学生，教学内容更具说服力和感染力，是理论知识真正传播到学生的头脑里。加强“马哲教师队伍的建设，改变以往骨干教师缺失、对哲学教学不重视的现象。骨干教师队伍的壮大有利于哲学科研工作的进行，有利于重大科研成果的收获。

（五）建设体现时代特征和学校特色的校园文化

校园文化与高校马克思主义哲学的教学息息相关。优秀的校园文化为马克思主义哲学教学的实施提供了良好的学习文化氛围。建设体现时代特色和校园特色的校园文化，开展丰富的、积极向上的、科学健康的文化、体育、科技、艺术、娱乐活动，将哲学思想与文化活动结合起来，寓教于活动中，加强马克思主义哲学的宣传活动。定期组织各种哲学讲座、展览、辩论，开展关于哲学问题的讨论，将哲学思想融入到社团活动中去，这些对于提高哲学教学有着巨大作用。

四、结语

走出马克思主义哲学教学困境对学校和教师是一次巨大的挑战，这需要学校、教师和学生的共同努力。通过改变教学理念，创新教学方式，改变教学内容以及考核方式来提高学生的学习积极性与主动性；通过建设教师科研团队，增加学校师资力量和科研成果；创建科学健康、积极向上的校园文化氛围，促进教学改革的成功。

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