关于小学语文的教育教学

【摘 要】倾听是人的一种基本能力，是我们了解客观世界、获取知识的重要途径；倾听也是人的一种基本素养和品质，是进行有效的人际交往的必备条件。但教育教学并不是与生俱来的，它需要后天的培养和训练。笔者通过实地调查和查阅相关资料发现，小学学生由于种种原因没有形成良好的语文课堂教育教学，导致课堂效率低下。而我国的《小学语文新课程标准》（2011版）中也明确指出：语文课程要“全面提高学生的语文素养”，让学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，培养学生具备良好的教育教学，对其学习乃至今后的工作都起着至关重要的作用。

【关键词】小学；语文教学；激发兴趣

引言

当前的小学语文教学，不同程度地出现了应试教育的痕迹（不少语文教师注重学生的语文基础训练，却忽视了对学生综合语言能力的培养（而培养小学生的语言能力，不能只注重字"词方面的培养，应该注重口语交际能力"阅读能力和写话能力等全方面的语言能力培养。

一、小学语文有效朗读训练的重要性

（一）提高学生的识字效率

在小学生识字的过程中，教师首先要帮助学生读准字音、认清字形、理解字义，然后让他们能够正确地书写所学的字。要保证学生能够牢固地记忆所学过的字，就要让他们反复地去进行朗读，熟练地掌握字的发音和字形。教师在教学的过程中对学生写字和读音的规范性进行正确的指导，可以帮助他们进一步地读准字音。

（二）加深学生对文章的理解

教师要根据教材的要求在课堂上对学生的朗读进行正确的指导，这样可以加强学生对语文课文的理解能力“书读百遍，其义自见。”经过反复的朗读，学生可以充分地理解文章的内容，掌握文章中的语言文字，揣摩作者的写作情感，从而使学生的理解能力和记忆能力得到提高。

（三）激发学生的创造性思维

学生在朗读的过程中会边读边想，遇到疑问则自主地启发思维，经过思考引发灵感和想象力，激发学生的创造性思维，帮助学生掌握“感知、领悟、积累、运用”的朗读过程。另外，小学语文课文中往往都配有生动形象的插图，这些插图色彩鲜艳、画面形象有趣，对于激发学生的想象力和创造性思维同样起着非常重要的作用。

二、如何抓好课堂纪律

（一）处理违纪行为要及时、妥善、合理

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

（二）正确运用奖励与惩罚

俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。最近，我在尝试利用小组竞赛的方式，培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯. 小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。特别是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。

为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡敬猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。

三、提高小学语文有效朗读训练的积极性

（一）提高学生的识字效率

在小学生识字的过程中，教师首先要帮助学生读准字音、认清字形、理解字义，然后让他们能够正确地书写所学的字。要保证学生能够牢固地记忆所学过的字，就要让他们反复地去进行朗读，熟练地掌握字的发音和字形。教师在教学的过程中对学生写字和读音的规范性进行正确的指导，可以帮助他们进一步地读准字音。

（二）加深学生对文章的理解

教师要根据教材的要求在课堂上对学生的朗读进行正确的指导，这样可以加强学生对语文课文的理解能力“书读百遍，其义自见。”经过反复的朗读，学生可以充分地理解文章的内容，掌握文章中的语言文字，揣摩作者的写作情感，从而使学生的理解能力和记忆能力得到提高。

（三）激发学生的创造性思维

学生在朗读的过程中会边读边想，遇到疑问则自主地启发思维，经过思考引发灵感和想象力，激发学生的创造性思维，帮助学生掌握“感知、领悟、积累、运用”的朗读过程。另外，小学语文课文中往往都配有生动形象的插图，这些插图色彩鲜艳、画面形象有趣，对于激发学生的想象力和创造性思维同样起着非常重要的作用。

（四）利用课文情境图

课文一般都有与课文内容结合的情境图，教学课文前让学生先看图，尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情学习课文。例如在教学课文《雨后的森林》时，我先引导孩子们认真观察课文情景图，激发学生对雨后森林的喜爱，激发学生的朗读兴趣。一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，在课文学习中感受美、享受美，另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感。

参考文献：

[1]孙聪.小学识字教材中生字教学用字分布的合理性研究[D].赣南师范学院，2014.

[2]李欣.小学绘本阅读教学探究[D].四川师范大学，2011.

[3]程锦宏.大连开发区小学学生厌学现象的调查研究[D].辽宁师范大学，2012.

[4]潘恒.小学语文综合性学习教学策略研究[D].重庆师范大学，2013.

[5]徐瑰瑰.从学生学习的视角看小学语文的朗读教学[J].上海教育科研，2014，03：32-34.

作者简介：

常秀平（1954.11～），男；籍贯：安徽省明光市；学历：中师；毕业院校：安徽省嘉山教师进修学校；现有职称：小教一级；研究方向：小学语文。