农村幼儿园美工创意活动室的建设与实施

【摘 要】幼儿美术教育关注幼儿自身的创造、操作以及探索，关注幼儿的个性化表现。现有的集体美术活动留给幼儿创作和操作的时间相对较少，往往出现幼儿探索不足的现象。美工创意活动室活动恰恰弥补了这一缺陷，给幼儿提供了自身探索和创造的空间。本文针对美工创意活动室活动特点以及出现的问题，对美工创意活动室活动如何健康开展提出的建议，希望对农村幼儿园创意活动室的设置与实施有所帮助。

【关键词】农村幼儿园；美工创意活动室；设置与实施

美术教育是促进幼儿智力发展和培养各种能力的重要途径。但随着家长们对美术教育的重视农村幼儿园经济效益的发展等诸多因素的影响，农村幼儿园美术教育更多以兴趣班及特长班的形式存在，班级内美工创意活动室的设置作为幼儿一日活动的组成部分其作用就更不容忽视。农村幼儿园本身有各式材料供幼儿选用，尤其是一些术语农村特色的东西，如果仔细的发掘能够创造特色，本文的研究能够更好的推动农村幼儿园教学的发展，吸引着幼儿去探索和发现，促进幼儿美术能力等各方面能力的发展。

一、农村幼儿园美工创意活动室的现状

1.美工创意活动室活动主题由教师事先规划

美工创意活动室活动时，往往由教师决定了活动的主题。这些主题往往与教学相结合的，是教师预先规划设计。农村幼儿园美工创意活动室活动内容的采选与农村幼儿园每周的主题相联系，教师按照农村幼儿园的主题来决定美工创意活动室活动的内容；农村幼儿园美工创意活动室活动内容的选择还与幼儿的教学活动相联系，教师依据幼儿的教学活动来决定美工创意活动室活动的内容；此外，农村幼儿园美工创意活动室活动内容的选择还与教师的规定相联系，教师根据自己的想法来决定美工创意活动室活动的内容，这原本也就失去了美工创意活动室让幼儿无拘无束创作的空间，而且由于主题事先的规划性，幼儿在活动过程只是处在被动的接受地位，从而失去了区角活动原有的意义。

2.美工创意活动室活动过程强调模仿

在美工创意活动室活动中，幼儿模仿教师是常见的表象。主要原因有如下几个方面：一是教师单方面追求整齐划一，幼儿只可机械地仿照老师。二是教师对幼儿思维能力缺乏足够的信心，担心幼儿在自己创作过程中，无法完成任务，一味地要求幼儿跟着老师做。三是教师作为模仿目标时，示范做得太到位，这导致不少幼儿模仿教师的操作。在这种情况下，美工活动起不到应有的教育功能，束缚了幼儿想象力思维力的拓展，幼儿的个性得不到充分的发挥。如在绘画活动中教师一味地要求幼儿跟着模仿，注重幼儿技能的掌握和学习，忽视了美工教学最重要的欣赏美、表现美、创造美的教育价值。如果教师能在美工创意活动室中贴出重要的绘画步骤后，让幼儿自己去学习，去探索，去制作，这样就使得教育更有价值和意义。

3.美工创意活动室活动评价不足

美工创意活动室活动中，教师对幼儿的活动过程和作品的评价存在不足。在现实活动中，有的教师因为对美工创意活动室活动的科学内涵和作用不是完全的理解，导致在美工创意活动室活动结束时每每对幼儿的活动不进行评估，因为在很多农村幼儿园中教师只把美工创意活动室当做幼儿游戏的场所，不重视美工创意活动室活动。造成了美工创意活动室活动过程的不完整，由于评价的不足，幼儿的想法和做法得不到老师和大家的肯定，导致了幼儿失去学习的自主能动性。

二、促进农村幼儿园美工创意活动室活动健康开展的建议

1.加强专业培训，提升对美工创意活动室活动的认识

首先要转变教师观念，对美工创意活动室活动有明确的定位，才可能将理论贯彻到实践中去，才可将美工创意活动室活动开展得更好；同时教师需要对自身的儿童观和教育观有清醒的认识并不断地反思，真正做到用正确的观念来指导行为。

教师可参加有关美工创意活动室活动的学术讲座和与美工创意活动室活动的教研活动，加强专业培训，优化自身的教育观念，提升对美工创意活动室活动的认识，真正认识到美工创意活动室活动和集体美术活动的不同，认识到美工创意活动室活动对培养幼儿自主性、创造力方面的价值，以促进美工创意活动室活动更好的开展。

2.加强美工创意活动室活动与其它区域活动的联系

现有美工创意活动室活动的开展呈现多样化的形态，开展形式有幼儿的自发活动、主题活动的延伸、集体美术活动的延续以及教师单独设计的美工创意活动室活动等。在这些形式中，美工创意活动室活动只是与主题活动、集体美术活动相结合，与其它区域活动的联系较少。前文调查结果显示，选择将美工创意活动室活动中的作品作为其它游戏道具的教师较少，笔者在观察中也较少发现教师将美工创意活动室活动和其它区域活动相联系。

为让幼儿的美工创意活动室活动真正地富有趣味性和综合性，可用游戏化的活动将美工创意活动室活动和其它区域活动连接成一个整体，形成综合性的游戏活动。在美工创意活动室活动开展的过程中，教师可为美工创意活动室设计以培养幼儿的创造力和动手能力等为核心的长远目标，将这些目标暗含在美工创意活动室的材料中，引导幼儿的可持续性发展，当然目标是根据每个幼儿的不同情况有差异地达成的。在美工创意活动室活动的开展中，可以采取游戏化的方法，激发幼儿参与活动的兴趣和积极性，充分地发挥幼儿在活动中的主体性，如此能够体现出美工创意活动室活动和集体美术活动的区别，真正实现美工创意活动室活动的价值。

3.调动幼儿在美工创意活动室活动中的自主性

美工创意活动室活动应该能够促进幼儿自主性、主动性的发展，培养幼儿的创造性。教师需要转变自身的观念：美工创意活动室活动应促进幼儿自主性的发展，而教师只有提供宽松的氛围、把自主权交给幼儿，才能充分地发挥幼儿的主动性和创造潜能。教师对幼儿的不信任可能是由于幼儿的表现未达到教师的期望，但是教师自身需要反思，活动的设计是否吸引幼儿，空间的创设是否符合幼儿的审美偏好，材料是否富有挑战性等。另外，如果幼儿自己主动发起的活动，幼儿应是有积极性和兴趣的，幼儿本身具有主动活动的能力和愿望，希望成为活动的小主人。因此，教师要多鼓励幼儿，多给幼儿自发活动的机会。

三、结语

美工创意活动室活动是幼儿自主选择活动的重要场合。它既强调幼儿的自主性、兴趣性，又为幼儿提供了自主学习的基本条件。美工创意活动室活动不光是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能，它突破了传统教育中幼儿处于被迫静比状态，通过教师的设计、创设，让幼儿在和环境的相互作用中主动获得发展。近年来，美工创意活动室活动在幼儿教育中得到广泛实践。但不可否认的是，美工创意活动室在设置和实施的环节中还存在着一些问题，本文着重分析了这些问题，并且提出了相应的解决措施，希望能对农村幼儿园美工创意活动室的建设有所裨益。

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作者简介：

高星（1987～），女，河南省洛阳市人，工作单位：洛阳师范学院，职务：教师，研究方向：学前美术教育。