当前小学语文阅读教学的探究

周禹华

【摘 要】本文分析了小学语文拓展阅读的意义，当前小学语文阅读教学中存在的问题，小学语文拓展阅读教学的策略，提高小学语文阅读教学有效性的措施等方面，下面就此进行详细的分析。

【关键词】小学语文；阅读；教学

一、小学语文拓展阅读的意义

1.有利于小学生的语言积累

小学生因为年龄问题，社会阅历不足，语言能力也非常有限，而小学语文的推展阅读教学可以很好地弥补这一点。实践研究证明，拓展阅读对于引导孩子走出课堂，接近生活，进而开拓他们的视野、增长见识都是十分有利的，这也是他们积累语言、丰富知识的绝佳途径。苏霍姆林斯基曾表示，让小学生热爱学习，喜欢学习的好方法就是扩大他们的阅读范围，从课内到课外，从课堂到课下，以教材为中心，向外呈伞状全面延伸，日积月累，他们脑中积累的语言就会越来越丰富，运用起来也会慢慢的熟练，从而达到“出口成章”的境界。

2.提高小学生的文笔水平

古人常说：“读书破万卷，下笔如有神。”就是说要想写出好文章，首先要进行大量的阅读。现在的小学生作文水平普遍偏低，内容空洞，模式化严重，素材单一，文章的语言也比较简单无味，很多成语和修辞手法都学过，但是不会用。这些都是平时缺乏阅读的结果。巴金先生有这样一句话：“书读得多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地摸到文章的调子。”

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1.缺乏有效的阅读教学目标

制定切实可行的教学目标是实现有效教学的前提。在实际教学中，一些教师在制定教学目标之前，缺乏对文本的深入研究，只是按照教师参考书对课本的解读来制定其教学目的与教学计划；有的教师则只是从自己的角度出发，而不是从学生角度考虑，这就忽视了教学实际。由于教学目标缺乏有效性，这就使得教师在组织学生讨论问题时，看似热火朝天，实则脱离讨论话题，很难达到预定教学目标。

2.学生个性化阅读被淡化轻视

小学语文阅读教学中，教师经常以自己的思考和经验代替学生自身对文本的感悟与思考。课堂上，虽然增加了师生对话与生生对话，但却减少了学生与文本之间的对话。阅读过程由教师包办代替，学生只能被动的接受。学生对文本的独特感受、体验和理解没有得到应有的重视。例如，课堂中很多教师在上阅读课时，首先在PPT上展示了要提的问题，要求学生带着这几个问题去阅读课文。这样虽然看似提高了课堂效率，但是学生的思维却被束缚在了这几个问题上，很难有自己对课文的独特理解了。

3.学生缺少足够的课外阅读时间

尽管我们正在逐步推动中小学教学改革，但到目前为止，中小学各学科的教育现状还没有得到根本性扭转。对于很多学校、教师、学生而言，应试依然是教学活动的根本目的。学生的课内、课外时间被大量的习题和各种补习班所充斥，学生缺少必要的阅读时间。学生即使有阅读时间，也缺乏合理的时间安排和良好的阅读指导。很多小学语文教师认为，课外阅读是学生自己的事，与教学无关，因而很少给予正确的引导与点拨。而小学生还没有形成正确的辨别好坏的能力，这就造成了他们形成了不良的阅读习惯，即使有好书，也缺乏细读的良好心态。这些语文阅读教学中的痼疾，严重影响了学生阅读能力提高。那么，应如何让语文教学走出这样的泥淖呢？

三、小学语文拓展阅读教学的策略

1.丰富课外阅读的内容

小学生好奇性较高，对于觉得有意思的事情通常会有较高的热情，而丰富的课外阅读内容就是吸引小学生注意力的一个好方法。如果整天让他们读一些单一枯燥的内容，那么他们很容易就会产生厌烦的心理，对电视动画片或者一些网络游戏产生更深的迷恋，因此不管从哪种角度上来考虑，丰富课外阅读内容都是一个必须的选择。比如在学完《盘古开天辟地》这一篇课文之后，老师可以给学生挑选一些我国其他的古代神话如《夸父追日》、《精卫填海》、《后日射日》等等，这样一来就会激起小学生探索其他神话的兴趣，可能还会有看完所有古代神话的想法。

2.为小学生营造好的阅读氛围

现在的阅读氛围对小学生来说就是造就人才的环境。比如教师可以在班级里为小学生组织一个读书角，动员学生拿出自己喜欢的书捐献给班级，收集在一起放到班级的读书角上供大家阅读。每班选出几名责任感比较强的学生，轮流管理图书，负责学生的借阅、归还等等。除此之外学校还可以组织一些读书活动，比如每学期举办一个校园读书月活动，在整个校园中为学生营造一个积极向上的阅读氛围。用氛围带动学生去读书。然后活动的最后几天举办一个读书比赛，比如“唐诗专场”，由学校出题，看看谁会背的唐诗比较多，然后给以相应的奖励等等。

3.争取家长的配合

孩子的教育不是学校单方面的任务，家庭对学生的教育同样起着举足轻重的作用，学校可以向家长提出邀请，提倡亲子阅读，因为学生在学校的时间大部分都用在课堂教育上，拓展阅读一般都是学生在家进行的。而亲子阅读这个活动的展开，相信一定会让学生的阅读水平提升到一个新的高度。此外，教师还可以邀请学生家长与学生共同完成一个任务，如共同朗读一篇文章，共同解读一篇文章等，通过这样的方式以加强学生与家长之间的交流、沟通，对于表现卓著的学生，教师可以给予其奖励，以增强学生的荣誉感，从而更好的满足其进行后续阅读学习。

四、提高小学语文阅读教学有效性的措施

1.制定切实有效的教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，决定课教学活动的方向，对保证课堂教学的有效展开有着至关重要的作用。因此，我们必须制定切实有效的教学目标，以保证教学计划的顺利进行。教师制定教学目标时要结合小学生的实际情况，从“情感、态度、价值观”，“知识、能力”，“过程、方法”这三个维度考虑。在语文教学中，三者是有机整合在一起的。例如，《巨人的花园》这一刻的教学目标可以这样制定：通过自学、检查、交流，学会本课生字及它们所组成的生词，结合语境理解重点词语的意思；有感情地朗读课文，能根据课文内容想象作者所给我们呈现的画面；抓住花园和巨人的变化，运用对比的朗读感悟方式体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要关爱他人，与他人分享美好的事物，分享快乐。

2.创设情境，培养学生的想象力

情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生特有的年龄特点和认知特点，通过建立师生之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使学习者在情境中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学模式。例如，在讲《乌鸦喝水》一文时，教师可以在提前制作一个乌鸦模型，准备一个瓶子、一些石子和水。这些教具是为了给学生演示乌鸦喝水的过程，并让学生思考乌鸦为什么喝不到水，乌鸦最终通过什么方法喝到了水。最后引导学生思考一下生活中有没有类似的故事，自己是如何解决的。

3.培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法

良好的习惯是提高效率的源泉。在阅读教学中，培养学生良好的阅读习惯，能够显著提高学生的阅读效率。而良好阅读习惯的形成不是短时期内能够养成的，需要学生在长期的语文实践中点滴积累，语文教师不仅要引导学生多读，更要引导学生多练，持之以恒。小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期。语文教师应把培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯作为小学阶段的重要教学目标，引导学生多读书，读好书。教师不仅是学生阅读的引导者、组织者，更应该是他们的欣赏者。