循序渐进培养幼儿的说话能力

邱小梅

【摘 要】语言表达能力是一种十分重要的能力，是幼儿教育中一个不可缺少的领域。幼儿早期获得的语言状况不仅是儿童早期思维发展的一个重要标志，也是幼儿社会性适应能力及交往能力发展程度的重要体现。因此，语言表达要从小培养用科学有效的训练方法，循序渐进，持之以恒。据此，本文作一些浅显的探讨。

【关键词】幼儿；说话能力；培养

幼儿初学，身体和心理都处于稚嫩阶段不敢与小朋友说话，不敢和老师说话。而这一切又都影响着教学活动的开展，影响幼儿将来的发展。鉴于此.培养幼儿的说话能力有着重大意义。那么怎样培养幼儿的说话能力呢？我认为，总的原则是遵循规律，循序渐进地培养。

一、寻找机会让师生交谈

生生交谈，创设轻松和谐的说话氛围围和环境。大部分幼儿在陌生的环境中不敢说话，这是由于外在环境因素导致的。所以裉多教师认为这种现象会随着幼儿对环境的熟悉而消失，就不管不问听之任之。其实等幼儿熟悉环境后再开口说话那已经迟了一步，耽误了孩儿表现自我的机会：针对这种情况，我们不能消极等待，而是主动出击寻找机会，创造机会，引导幼儿主动说话。最后任何时候都要给幼儿说话轻松愉快的感觉。初始阶段，不要强迫幼儿说话，应该进行“师问——幼儿群体答”的问答说话形式。

二、教幼儿多读些通俗易懂

琅琅上口的儿歌、绕口令、诗歌，给幼儿一个良好发展的阶梯，幼儿的无意识注意占主要地位。读儿歌、绕口令、诗歌等.往往是跟着老师顺口打哈哈。其实.这个“顺口打哈哈”的过程并不是无足轻重，可有可无的，他是幼儿整个学说话阶段中的过程。现实表明，一个对儿歌、绕口令、诗歌的朗读感辩趣的幼儿。喜欢跟着老师“顺口打哈哈”的幼儿，他对说话有着深厚的兴趣，有着较强的表达欲。因此，教师要抓住这个非常时期，多种活泼生动的形式，教幼儿朗读大量的儿歌、诗歌、绕口令，使幼儿达到满口儿歌飞的境界，为形成说话能力打好基础。儿歌是儿童训练语言的需要，儿歌也是孩子的一大笔财富！儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音、正确把握概念、初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。

三、教师时时处处做好榜样，给幼儿一个形象具体的模仿对象

身教重于言教。教师的言行对幼儿的影响，犹如春雨润土滋物，是潜移默化的。在培养幼儿的说话能力过程中，教师尤其要注意平时的语言表达，处处做说话的好榜样。选个好榜样应具备这几个条件： ①教师要具备较高的言语素质，能用规范、形象、生动、有趣的语言感染幼儿，为幼儿营造良好的语言环境。要有一口发言、吐字皆准的普通话。普通话是每个教师必备的基本功。当你具有一口标准的普通话，你的学生身临其境，耳濡目染，久而久之，必将培养他们的语感能力，为说话奠定基础。②说话语气要娇点，柔点，嫩一点，贴近幼儿说话特点，提升模仿的兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，当教师说话的语气引起了幼儿的模仿兴趣，并使他们的兴趣逐渐升温的话，那么就会在模仿中体验到说话的乐趣。③用幼儿的心理去看世界，说世界、便于幼儿模仿。④营造良好的说话训练环境，逐渐提高说话训练意识。在中班语言教学中，我以“假如我会飞”为主题，让幼儿畅想，并以“话儿带我飞起来”，采取区角活动为主要形式进行。创设问题“假如你有一双翅膀可以飞翔，你会看见什么？”让学生自己直接讲出来，也可以画出来再讲给小朋友听。自由宽松的语言环境鼓励、吸引幼儿与同伴充分交流，提高交流的自信和交流的愉悦，也潜意识体验到语言交流的乐趣。

四、打破小课堂，走向大课堂

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。要实现这一目标，学生的学习内容、学习方式、学习时空等都要从学校的小课堂走向社会大课堂。让幼儿在生活中学会说话，课堂上所教非常有限，而且内容不如社会丰富多彩。要让幼儿在生活中学会说话，可以从以下几点做起：利用丰富多彩的电视画面.吸引幼儿记忆广告词，丰富词汇。

（1）明确要求幼儿回家后有目的地记一些广告词，教师定期举行“广告词大放送”活动，激发幼儿记广告词的积极性。

（2）鼓励幼儿多与人交谈。与家长取得联系，要家长耐心地倾听幼儿的心声，友好地与幼儿说话，既可培养幼儿的说话能力，又了解了幼儿的在校情况，还可让幼儿当小主人，学习招待客人。

（3）定期举行“我是社会小主人”的活动，让幼儿在生活中实际锻炼，发展说话能力。

参考文献：

[1] 马艳君.如何提高学生“说”的能力[J].才智，2012（33）.

[2] 黄玲妹.让学生能“说”会“道”——浅谈农村中学生说话能力的培养[J].课程教育研究，2014（23）.