浅议情境导入英语课的利弊

林志霞

【摘 要】英语课堂教学的起始环节——导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。本文通过利与弊两方面来阐述英语课堂情景导入，并提出几点看法。

【关键词】情景导入；注意力；气氛；奠定基础；喧宾夺主；课堂习惯

情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。因此，情景导入逐渐成了小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。

一、情景导入有利于英语课堂

1.吸引学生的注意

提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。?——夸美纽斯

在心理学中，注意是指人在清醒意时状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得比常态更迅速、更深刻、更持久。有一位教育家曾经说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。一个精彩的导入能自然地激起学生对学习新知的兴趣和欲望，自然就能很好地集中他们的注意力。

2.点燃学生情绪、活跃课堂气氛

英语课堂上的导入，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展、适合学生发展的良好课堂教学氛围有着极其重要的作用。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在。小学生更是如此，因此教师要紧紧抓住这一切入点，设计贴近学生生活，贴近学生实际，生动活泼的情景，让学生感到身临其境。如在教学《How much is it？》时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围及广，如：买东西，打电话，问路等等。本人认为新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。情景导入打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中受益。

3.为顺利开展教学奠定基础

教育家乌申斯基说：如果最初的教学充满了形象、色彩，能为儿童多种在感官所接受，我们就能使自己教授的知识为儿童所接受。

英语课的情景导入还有一个更为重要的功能：把学生快速有效地引向新授教学内容，直奔主题，提高教学效率。一个引人入胜的导入能立即激起听课者对教师将要新授的教学内容的兴趣，使他们非常确切地了解教学目标，调整自己的学习行为，使自己的学习目标更为明确，学习效果更为显著。情景导入实际上就是设计一个与新授内容紧密结合、学生乐于参与的教学任务，让学生在完成任务的过程中被引到即将新授的内容上。

二、英语课堂情景导入存在弊端

1.过分强调情景，喧宾夺主，主次互换

情景导入使英语课堂充满着生动，学习效果更为显著，但是否每一次英语课堂上都要情景导入呢？教师为情景导入花费大量的心思，使课堂只有一个花哨的开头，需要落实的知识被掩盖在这耀眼的导入中。情景导入只是英语课堂导入的一种方法。英语课堂导入有很多方法，谈话导入、故事导入、游戏导入和多媒体导入等等。由于近年来被教师极力推崇，使情景导入变成许多教师眼中新课程英语课堂唯一行之有效的方法。

2.对学生的课堂学习习惯不良影响

在实践课堂教学中也会发现，从低年级的英语课堂上便一直用情景导入方法，学生到了高年级还是只能接受这一上课模式，其他的导入方法会让学生马上降低学习兴趣。学生一上课总是期待着教师有不一样的情景出现，然后在情景中学习英语。简单的谈话导入让这些已经养成情景学习的学生兴趣索然，无论接下来的内容如何充实，学生总是兴趣不高涨，更不用说好的临场发挥。

三、使情景导入科学性

1.控制切入度

抓住一个切入点，把握导入的有效性，来激发学生的兴趣，调动学生的参与欲望，让学生在自然、轻松的学习环境中参与语言的实践活动。在这一过程中必需很快完成，不能使学生还留恋在情景中。根据课堂需要，完成情景导入，情景导入的成功与否直接影响整节课的教学效果，有许多方面需要我们在导入环节的设计中加以关注。

2.使情景导入完成学习任务

英语课堂中，每一环节都蕴含着英语学习，这样才能使课堂学习的有效性显著。情景导入不只是完成导入课堂，让情景导入赋予英语学习的任务。导入任务的趣味性能激发学生的兴趣；导入任务的针对性使学生的地位得到充分发挥，也学习到了知识；导入任务的简易性使学生产生学习的成功体验，对接下来的学习充满自信。

好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果。成功的导入又如同桥梁衔接旧课和新课，如同戏剧序幕，预示戏剧后的高潮和结局。导入设计得巧妙合理、导入得成功能使教师从一开讲就像磁铁般地吸引学生，一下子激发学生的兴趣，使他们很快集中注意力，产生强烈的学习动机并全身心地投入到课堂活动中来，主动积极地开展学习。

参考文献：

[1]曾连芳.《精心导入，演绎精彩》.

[2]陈艳燕，《英语课堂的情景导入》.