浅议文言文教学的有效性

王彩霞

【摘 要】文言文是古代文明传承的媒介，是古代文化遗产。为了优化文言文教学过程，本文从激发学生兴趣、鼓励合作、强化朗读、背诵积累、提升感悟等方面，提出具体的做法，以提高文言文教学的效率。

【关键词】文言文；兴趣；朗读；积累；有效性

“经过千百年时间的淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华”，而被选为教材的文言文更是优中选优。文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，其目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。但是，长期以来文言文教学处于教学方法老、进度慢、费时多、效果差的状态。绝大多数学生对文言文不感兴趣，甚至厌恶、畏惧。为改变这种状况，我们从事教学第一线的老师必须改革课堂教学，优化教学过程，使教学效率得到最大可能的提高，让文言文焕发出新的活力。

一、激发兴趣

1.教师富有激情

我们教师要想在课堂上充满激情，就应熟悉历史，读懂古人，才能以情激情。试想，不懂苏轼，怎能领悟“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放？不懂辛弃疾，怎能理解“把栏杆拍遍，无人会，登临意”的无奈与激愤？教师的激情有助于学生产生浓郁的兴趣，在此基础上学生必会获得美的享受，受到感染和熏陶，从而使自己的价值和精神得到塑造和升华。

2.精心设计导语

让每一节古文课的导语符合短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则，起到“一石激起千层浪”的效果。例如：《湖心亭看雪》导语为：“西湖是有名的风景区，我们学过很多描写它的诗文。想想可以记起哪些？”同学们可以说出几句，像“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”等，教师接着说：“我们欣赏的都是西湖春夏的美景，那冬天的西湖什么样哪？一起看看张岱的《湖心亭赏雪》”中的描写；以名人名言、诗文名句导入，《大道之行也》导语为：“孙中山先生有一句很有名的名言，就出在我们今天要学习的课文里，你知道是哪句吗？”学生们已预习课文，大多数可以猜出应为“天下为公”。

3.精心设计问题

学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。教学中教师要精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发学生思维的波澜，最大限度地调动他们的积极性和主动性。课堂提问要求紧扣文章重点、难点，有梯度、有思辨性，有引领性，且尽量生动有趣。所谓“风乍起，吹皱一池春水”。例如：《捕蛇者说》——文章写了哪两件事，以哪件为主？《核舟记》——本文结构是怎样的？为什么先写船舱后写船头？教师的提问少而精，保持足够的吸引力。

4.创设轻松和谐而有活力的课堂氛围

民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼，积极主动发展的基础，更是开发课堂生命潜力不可缺的氛围。教学中有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话，包容，平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐，融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也非常活跃，流畅，学生才能敢想，敢问，敢说，创造的见解就会不断涌现出来，从而实现教学目标。

二、鼓励合作

自主、合作、探究地学习是新课程的重要理念，在教学中要加以倡导。我国宋代教育家张载说：“学则质疑，学贵善疑。”传授文学经典，极易仁者见仁，智者见智，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对于学生提出的很有个性的见解，只要言之成理，就不要妄加否定，而应该给学生一个合作探究的时间，引导学生进行多项互动的交流，让学生对自己解决不了的问题，通过小组讨论，培养学生互相启迪、互相帮助、自主解决问题的能力，从而让他们找到自主、合作、质疑学习的快乐。在教学过程中，教师应尽量避免一言堂，而是积极发挥学生的学习主动性，把课堂还给学生，教师的职责变成为学生搭建展示的舞台。在学习文言文中，教师有时不需要按照传统文言文教学模式，逐字、逐词、逐句翻译文章。而是将课堂变为论坛，让学生将讨论中所遇到的问题展示出来，大家一起讨论解决。长此以往，良好的学习习惯形成，文言文功底就会更加扎实，对文言文的感知能力就会大大提高。

三、强化朗读

古代大学者朱熹说过：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记。只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”文言文语言简练，具有音韵之美，读起来琅琅上口，学习文言文，最基本的、最好的方法是朗读。它一来可以让学生把实词的各个知识点、虚词的用法等记住，二来可以进一步熟悉各种句式，三是可以逐渐读出文言篇章的语气语调，情感风格，甚至古人写文章的谋篇布局，精要之笔都能品位出来。诵读得越多，越能触类旁通，所以，课堂上要引导学生反复诵读文言文，让学生读出感情，读准字音，读出节奏，读出韵味，进而读出文言篇章内所含的情感。可先练读，指名试读，自己反复朗读，再让学生分角色演读，还可根据学生文言文诵读情况，不定时开展诵读比赛。其目的是引导不爱张口的学生读出口，让有一定诵读能力的学生得到提高，最终让学生养成诵读文言文的良好习惯。

四、背诵积累

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。背诵文言文是语文素养的重要的积累，对故事生动有趣，节奏明快，内容深刻，有丰富内涵的文言文，让他们熟读成诵，学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，背诵积累得越多，就越能为以后学习文言文打下良好的基础。在教学中，教师要教给学生一些必要的背诵技巧，如理思路，抓中心句、名句、佳句，衔接段和上下文的语句等。

五、提升感悟

文言文教学能帮助学生认识传统文化，吸收民族智慧，培植热爱祖国文字的情感，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。我们有责任培养学生学习文言的良好习惯，提高学生的学习文言文形式能力。还应给学生留出感受、体验与理解的时间，让学生在阅读中想象，体验，品味，咀嚼。在文言文教学中，重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的分析，而是在教师的启发下，学生自身感受到、领悟到什么，有什么进步与提高。阅读不能只停留在字词理解的浅层面上，而是把文言文视为一种文化，一种文学。讲析环节与现代文讲析所体现的教学理念一致，采用以学生在教师引导下自主、合作、讨论探究为主的教学方式。另外，文言文教学还需注意从以下方面帮助学生感悟。

1.适当补充一些内容，如课文涉及的有关历史掌故、典章制度、风俗习惯等

分析《记承天寺夜游》、《核舟记》，就得让学生清楚苏轼的性格、胸襟、抱负和他一生的际遇。

2.加强与现实的联系，让学生觉得古文中的人和事“远可在天边，近可在眼前”，调动情感，关注体验

以《童趣》为例，沈复描绘的是闲情，是童趣。学生都有过这样的感受，让他们回忆自己童年趣事，课堂自然活起来，学生和作者情感了产生共鸣。再如《春望》，可联系抗日战争、伊拉克战争发挥想象，体会普通人在战乱中的感受。

3.感悟作者情感，进而解读文本

如《记承天寺夜游》传达作者微妙复杂的心境，可引导学生抓住人物的语言“但少闲人如吾两人者耳”的感叹，体味“闲”的滋味——贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。

总之，文言文的教学是语文教学的难点，需要我们仔细地推敲。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要我们抓住文言文内在的语言特点，巧妙合理地运用一些较为合理、切合学生实际的教学方法，会收到事半功倍的良好效果。