转化式教学法在生理学教学应用的调查与分析

魏惊鸿 黄丹 黄佑峰 何美玲 王彩冰 梁祚仁

【摘要】将理论知识溶入案例中教学的转化式教学法，是符合当代大学生需求并行之有效的教学方法，它不仅能吸引学生学习意识和学习兴趣，还能促进学生学习、激发学习思维和帮助理解，同时提高了学生分析问题的能力，并培养了学生临床思维能力。

【关键词】转化式教学法 案例讨论 教学应用 调查 分析

【基金项目】2013年度右江民族医学院教育教学改革研究课题，项目编号：J2013？鄄04。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0225-01

所谓转化式教学法是指将理论知识溶合入案例中教学的一种教学方法。对于医学生来说，生理学是一门重要的必修基础课程，也是临床诸多学科的基础，它在医学上居于显赫地位[1]，由于其理论性强、思维抽象，学生对该门课程的学习兴趣不高和学习思维受限[2]。为了响应国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）倡导：关心每个学生，为每个学生提供适合的教育，改革教学内容、方法、手段[3]。本题目组对右江民族医学院2013级临床医学本科的一个教学班的生理学常规教学基础上开展转化式教学法，采用结合生活实例、自然现象、案例等案例让学生进行分组讨论、全班汇报交流、老师点评总结，在该课程教学结束后对参与转化式教学学习的全体学生进行匿名问卷调查，结果如表1所示。

表1 参与转化式教学的学生问卷调查统计（n=107）

通过学生的问卷调查统计学分析，大部分学生赞成转化式教学法，各项肯定转化式教学法的指标均明显高于否定的人数和比例（P<0.01），现分析如下：

一、开展转化式教学法的必要性

传统课堂教学法使学生处于被动接受知识的局面，学生的思维受到不同程度的封锁，不利于学生对抽象的生理学知识消化和理解，这也从侧面反映了传统课堂教学法再也满足不了学生对教学的需求。经过转化式教学法应用后的问卷调查表明，有74.77%的学生认为有必要结合教学内容开展案例讨论，仅有7.48%的学生认为没有必要开展；说明大多数学生赞同和接受转化式教学法。当今的大学生活泼好动、思维活跃、思想情感丰富，案例讨论为他们搭建了表现自我的平台，学生对案例的思考和解答，会激发学生建立发散性的学习思维、促进学生互教互学的互助精神；学生用现代言语与同学平等交流，奇思异想地将知识内容以形象活泼的方式表达，增添了学生的课堂学习气氛和活跃思维，学生对所学习的抽象知识内容也更容易理解和吸收，这不仅能培养学生的自信心和语言组织能力，也体现了以学生为主体的学习成果；老师的正确点评，及时肯定学生的正确思维、点出问题所在、纠正错误观点、建立正确思路，帮助学生在有限的时间内正确理解和储存知识。由此可见，转化式教学法通过案例学习来吸引学生的学习情绪，学生能在案例学习过程中理解和掌握所要学习的知识，开放式的案例讨论能使学生的被动学习变为主动过程。

二、转化式教学法吸引学生的学习意识

如今的互联网应用迅猛发展、文化生活多姿多彩，当今大学生的接受和适应性较快，使他们的兴趣较广、个性较强、冲淡了对学习的注意力，这值得老师思考的問题是：在教学中采取何种的教学方法，才能将学生的注意力吸引到课堂学习上，并使之能主动学习。前苏联著名的教育学家乌申斯基认为：“注意”是一扇唯一通向心灵的“门”，知识的阳光就是通过这扇门射入心灵深处的[4]。那也就是，只有注意才会引起兴趣。经问卷调查统计显示，有半数以上的学生愿意参与案例讨论和对案例讨论感兴趣，说明大部分的学生注意和乐于参与案例教学。转化式教学法通过案例的形式吸引学生的注意，又将所学习的知识溶入案例中，让学生感兴趣的同时学到了有关理论知识。但是，问卷调查统计又显示，积极参与案例讨论的人数比例不达半数，提示学生从意识上有参与案例讨论的愿望，而行动上却不敢实现，这反映了学生缺乏学习的勇气，在这种情况下，老师要注意营造平等和谐、轻松愉快的课堂气氛，多表扬少批评，鼓励学生大胆表现参与到案例讨论交流中，让愿望变成现实。

三、转化式教学法培养学生的学习能力

问卷调查统计得到，大部分学生认为生理学的案例讨论能促进复习、激发思维、帮助理解、提高分析、培养临床思维能力。由于将教学内容溶入案例，也就是将理论知识转化为需解决的问题出现，虽然将理论知识复杂化成案例，但它更能吸引学生的注意和兴趣，学生为了能解决问题，就会有目的的思考、查阅资料和复习所学过的知识内容，激发学生的学习思维，虽然解决问题会耽搁一定的时间，但是刺激学生学习思维的时间和空间都大为改观，学生的学习思路获得开发和拓展，学生因此而印象深刻、知识理解更透彻和记忆更牢固；在解决问题的过程中，不断促进学生对问题的思考、分析和讨论交流，学生对理论知识得到一次次地巩固，因为在讨论过程中，学生可以深入思考、举一反三、融会贯通地运用所学的知识来解决实际问题，这对学习思维能力的培养有很大帮助，并且在以后的具体实践中，不会因为缺少临床经验而不知所措，因为在长期的案例讨论中，学生的独立思考以及结合理论去实际分析的能力已经得到提高，这有利于培养医学生在实际的临床案例思维能力。可见，转化式教学法能培养学生的各种学习思维能力。

由此可见，将理论知识溶入案例中教学的转化式教学法，是符合当代大学生需求并行之有效的教学方法，它不仅能吸引学生学习意识和学习兴趣，还能促进学生学习、激发学习思维和帮助理解，同时提高了学生分析问题的能力，并培养了学生临床思维能力。

参考文献：

[1]王彩冰， 何显教， 黄丽娟， 等. 医学生要高度重视生理学的学习[J].中外医学研究， 2013， 11（33）： 135-136.

[2]王彩冰， 赵善民， 何显教， 等. 以学生为主体的团队参与式互动教学的实践效果与评价[J].右江民族医学院学报， 2015， 37（1）： 148-149+158.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29） http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_ 1667143.htm

[4]乌申斯基名人名言[OL]. http：//www.17coolz.com/mingre

nmingyan/34077.html

通讯作者：

王彩冰（1962-），女，副教授，从事人体生理学教学和基础研究。