妇产科多元化教学资源库的建设与反思

苏卫燕 许辉 吴春蕾 朱少芳 吴迎

【摘要】分析建设妇产科多元化教学资源库的必要性，总结目前我校妇产科学教学资源库建设的状况与不足之处，思考妇产科学资源库建设今后的发展方向。

【关键词】妇产科 多元化教学资源库 建设 反思

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0219-02

妇产科学是医学临床专业的主干课程之一，是医学临床学生毕业后从事临床妇产科工作的基础。近年来，我校在多年教学实践基础上，尝试利用网络信息技术建立了多元教学资源库，将其应用于教学中，并对其在专业理论与临床教学中的应用进行了初步的探索。

一、妇产科教学资源库建设的必要性

1.深化理论教学，构建自主学习平台

妇产科学是一门涉及范围广、整体性强的临床学科，同时又非常注重实践性和应用性，故在教学上存在很大的难度。以往传统大课教学模式是利用投影、模型等教学辅助工具进行讲解，因数量有限、形态内容受限，难以直接、充分地向学生展示相关的解剖学、病理学、影像学等图像，更难以展示与疾病相关学科的病理生理动态内容，学生时常感觉教学内容过于抽象、难以理解[1]。近年来许多医学院校利用PPT、多媒体等方式进行授课，虽能解决图像的展示问题，但因授课章节多，课时少，授课时间内能展示的内容有限，授课教师感觉教学时间紧，而学生感觉学习内容不足，意犹未尽。

另外，在临床教学方面，妇产科学因病种繁多，又涉及孕产妇、胎儿新生儿等敏感人群，直接利用患者体征进行临床多组学生带教的难度很大，且容易引发医患纠纷；即使进行小课带教，因缺乏方便实用的典型病例，教师多数时间还是对大课内容进行重复讲授。目前妇产科的教学方法呆板、内容枯燥乏味，学生接触病人和典型病例的机会少，学习兴趣差，这成为医学生提高妇产科学习成绩的困难之处。

因此，为了解决这些难题，关键是构建一个学习平台，让学生能在课余时间内对妇产科学有一个较全面、直观的了解，培养学生对妇产科学的兴趣，提高学生自主学习的能力。

2.实现资源共享，深化教育教学改革

近年来，探索临床妇产科学的教育教学改革步伐一直未曾停止。不断尝试新的理论教学形式，构建以学生为主体、教师为主导的学习与教学环境已成为当前医学教育的主流方向[2]。有些医学院校也分别建设了一些妇产科的精品课程、教学资源库、网站等。但由于各院校的教学水平不一致，以及互联网上涉及的版权问题和利益问题，无法实现资源完全共享，也无法满足教师查阅资料、教学研究、和编制教学课件的要求，更无法满足学生的求知欲望，不能很好的提高医学临床生的业务水平。

因此，构建适合本院校教学需要的临床妇产科教学资源库，为妇产科教学提供优质服务，对提高教学质量、提高学生自主学习的能力和从事临床妇产科的工作能力是十分必要的。

二、妇产科多元化教学资源库的主要内容和应用

我们在原有的电化教学设施的基础上，初步确定多元化教学资源库建设的主要内容包括以下内容：建设精品课程、制作多媒体课件、建设案例库与数据库、建设试题库等四大部分。

1.精品课程

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分[3]。我校组织了一批有丰富教学及临床经验的资深教师，广泛收集教学资料，围绕妇产科教学的核心内容，建设了数个精品课程：“正常分娩”、“妊娠出血性疾病”、“月经失调”，这些都是妇产科学教学与学习中的重點与难点内容。精品课程的建设让教师们把自己的优秀教学内容发布出来，与更多的老师交流，提高教学水平。另外，也从中学习到相关学科的其他优秀教师授课的方式、方法，完善课件制作，从而提高自己的教学质量。

2.课件库

随着网络技术的普及应用和多媒体设施的发展，医学教育模式方面发生了深刻的变革。教师采用多媒体课件进行授课，极大的丰富了教学内容，对改革教师教学方法和应用现代化教学提供了便利的条件。近几年来，我们在妇产科教学中广泛采用多媒体课件授课，充分发挥多媒体课件图文并茂的优势，注重营造互动的学习环境，激发学生的兴趣；并将自制和网络下载的多媒体课件进行科学整合、分类，提供丰富的信息资源，实现资源的储存、共享和利用。在课件库的建设及运用过程中，提高了教师的信息素养，转变了教师的教学观念和教学方式。

3.案例库和数据库

临床案例是教学中理论联系实践的最有价值资料，对培养学生思维能力、独立分析和解决问题能力起着重要作用。我们以教学大纲为指引，从临床一线及相关医学资料中收集典型临床案例建立了案例库；此外，收集和准备各章节教学内容需要的相关图片、视频、大体标本和病理切片，以及妇产科常见病与多发病教学中需要的正常体征和病变体征的医学影像学资料、内窥镜检查图像等资料，统一分类、整理，建立了多媒体数据库。通过这种案例库和数据库的建立和应用，师生在学习理论知识的同时可以实现PBL教学模式，为学生个性、素质发展提供了无限广阔的天地；另外，在案例分析时可以直接获取相关数据进行比对，方便快捷；而教师在小课教学时也可以将典型病例的各种资料实时调出呈现在学生面前，避免了理论知识的老调重弹。对医学生而言，形象化的教学最有利于理论知识的掌握和深化，达到即学即用、印象深刻的目的。案例库和数据库的建立可以克服传统教学模式的局限性，丰富教学形式，充实教学内容，提高教与学的兴趣和效果。

4.试题库

多媒体教学的内容生动、形式新颖，教学网站的资源丰富，但学生在有限时间内接受的信息量过大，若不进行及时的巩固就难以保证教学效果。因此，我们依据教学大纲详细列出各教学章节的重难点，以基础知识、临床知识、知识运用难度为核心设计各类试题，通过“以练带学” 建设了试题库，这对于帮助学生更好的消化和巩固所学内容有着重要的意义。

三、成效及反思

1.成效

多元化教学资源库应用于妇产科学教学后，取得了较好的教学效果。精品课程和多媒体课件图文声像并茂，通过多感官刺激提高学习效果，将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式，学生可以自己控制学习进度，按需所取，灵活选择，同时可以加强教学中对“重点”、“难点”问题的辅导；案例库与试题库缩短了理论与实践的距离，提高了学生作为学习主体的主动性，为培养思想活跃、知识面宽广、有创新能力的高级临床人才提供了重要保证。

2.反思

2.1目前，大部分院校并没有专设教学资源库的管理中心。建设时临时组成的项目小组，在建设初步完成后便自行解散，造成后续管理出现混亂，影响了教学资源库的可持续发展。教学资源库的构建是一个系统工程，随着教学内容、教学手段、网络技术和多媒体技术不断地更新与发展，成立一个专业的管理团队及时补充和更新教学资源库的内容，成为发挥教学资源库有效功能的关键。

2.2理论授课要防止教师走入“唯课件论”的误区，必须纠正多媒体教学就是教师点击鼠标和向学生朗读课件的错误观点[4]。利用先进的多媒体教学资源库进行授课的同时必须结合传统的教学方法，重视课堂气氛的调节，建立教师和学生之间的互动，这样才能保证教学效果。

2.3 在试题库建设方面，需建立健全试卷分析系统。通过试卷分析，筛选优良考题，剔除劣等或错误的试题，使试题库建设处在一个动态优化且不断完善和更新的过程，使其与学科发展相适应，达到试题库建设与时俱进的目标。

四、妇产科学教学资源库建设的方向

教学资源库的建设是教学信息化的基础。在不断完善已有教学资源的基础上，运用现代教育技术，将各种相互联系的资源应不同类型学习者的个性化学习的需求进行整合处理[5]，形成立体化、网络化和精品化的妇产科学教学资源库，达到因材施教的目的；另外，教学资源库建好后要最大限度地发挥作用，就应该做到资源共享，避免重复建设造成的人力物力浪费。如果可以将国内外优质的资源库、综合医院网站等建立友情链接，必将对教学改革起到积极的推动作用。

参考文献：

[1]隋庆茹.浅谈传统教学与新兴的多媒体教学[J]. 吉林教育， 2010（3）：21-22.

[2]朱志昂，阮文娟.树立以学生为主体、教师为主导的人性化教育理念[J].宁夏大学学报，2007.5（28）：41-43.

[3]世界医学教育联合会， 本科医学教育国际标准[J].医学教育探索， 2001. 1（6）： 4 -11.

[4]薛世昌.高校多媒体教学视觉内容运用的适度性探索[J]. 电化教育研究， 2010（3）：68-71.

[5]吴晓华，马国杰，庞艳阁等. 共享型教学资源库在《常用诊断技术》课程中的应用优势[J].教育探索，2013（24）：132-133.

作者简介：

苏卫燕（1973.7—），女，毕业于广东省广东医学院，硕士学历，讲师。研究方向：妇产科学。