现代班级管理的探索与实践

杨德群

【摘要】班主任工作艺术是个永恒而又与时俱进的课题，作者抱着对教育事业的赤诚和热爱，用自己的亲历实践，用浓浓的呵护每个学生个体的热爱，精心探索和实践，绘制出了属于自己的班级管理艺术版块，实在，适用，好用。班级管理是一门辨证的科学，作者用自己的智慧，默默勤耕，谱写着教育工作者以高度的热情和不懈的努力去探索、去实践、去总结和去优化班级管理工作的华章。

【关键词】管理 班级 教师

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0163-01

时代在前进，社会在发展。21世纪我国的学校教育发生了翻天覆地的变化，班级管理模式也应与时俱进，不断创新发展。如何科学地管理好洋溢着时代气息的学生呢？经过探索与实践，我认为以下几点做法，还是行之有效的。

一、教师应以独有的人格魅力为媒介，学会推销自己，让自己成为班级管理的协助者

从现代学生的眼光和择师要求来看，班主任老师应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师，是一个充满激情、富有诗意的教师，是一个自信、自强，不断挑战自我的教师，是一个富有创新精神的教师，是一个善于合作，风趣幽默，具有人格魅力的教师……其实，这些是时代发展的趋势与要求，也是我们教师追求的目标。所以，教师应该意识到，原来的“强权”、“禁压”之类的班级管理模式已不适应时代和学生全面健康发展的需要。为此，教师应转变观念与自身角色，想方设法提高自身综合素质，让自己成为具有与众不同的魅力的教师，并学会向学生推销自己的具有时代特点的人生观、世界观、价值观，推销自己欢愉的审美体验、专长和爱好，与学生拉近距离，提高教师亲和力，让学生真心地喜欢你、佩服你。在日常的教育教学过程中，我想方设法塑造良好的个人形象，努力让自己成为一个具有与众不同魅力的教师，做法主要有以下几点：（一）不说伤害学生自尊心的话，不说伤害师生感情的话，不说不留余地的话；（二）不在学生面前表现不雅的举动；（三）一视同仁地对待每一个学生；教师对学生的给予，不是物质上的，而是精神上的。

二、以积极乐观的心态，身体力行，关怀学生，并增强学生关心他人的意识

在教育教学过程中，教师要教育各种类型的学生，会遇到繁多的个体表现，从而尝遍了由学生引起的喜怒哀乐，酸甜苦辣。“人之初，性本善”，从本质上来说，少年儿童都是好的，他们具有很大的可塑性。对学生课内外的不良表现，教师要尽量控制住自己的情绪，以乐观平静的心态进行“冷处理”，从“关怀学生”这个角度出发，与学生一起追溯事情发生的根源，从而分清是非，共同寻找解决问题的途径。当然，对学生的关怀和帮助应该是无微不至的、持之以恒的，只有这样，才能“吹尽狂沙始到金”。这是一种积极的“关怀效应”，是管理班级和转化后进生的情感基础。

三、进一步增强学生的主体意识，培养学生成为班级管理的参与者

目前，有些班主任在班级管理工作中过于强调自身的主导作用，而忽视了学生的主体参与。如今，时代在呼唤：不要牵着学生的鼻子走，要尊重学生，发挥学生的主体参与作用，让学生做自己的主人。在班级管理工作中，班主任要善于激活学生的管理潜质，努力营造良好的氛围让学生充分发挥管理才能，力争全员参与，人人既为管理者又为被管理者，从而形成一个科学的系统的班级自主管理模式。在实施班级自主管理模式过程中，我采取了以下几种做法：（一）采用“双线管理机制”。目的是在班里形成监督与反监督的氛围，学生受班干部的管理，班干部的工作受同学们的监督。我要求学生：如果哪个班干部的管理你不满意，请及时反映。然后，我会尽快调查、了解他们反映的情况。如果是班干部在管理方法上出现了问题，我会耐心地指导他们如何做好班干部，直到他们的工作让同学们满意为止；如果是因为个别班干部的确不适宜做班干部等特殊情况，那我会通过教育，希望他（她）以班集体的大局为重，在征得其同意的前提下，让“能者上”。这样，班级管理无形中就实现了有效的“双线”管理。（二）结合班级的实际，提出具体的富有鼓动性的班级奋斗目标。目标是集体的发展前景。它具有很强的导向和激励作用。

以上两种做法仅仅是班级自主管理模式中的一个缩影。有经验的班主任就会发现，当学生的主体参与意识一旦被增强起来的时候，他们就会自觉地对自己的表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正。这样，班主任开展班级管理工作就如鱼得水了。

四、保持犀利的眼光，及时掌握班级发展的微妙变化，取利去弊，确保班集体正常、健康地发展

学生每天都在成长、发展，他们的好奇心、模仿能力都很强，而鉴别能力却比较差。因此，在这物质丰富、信息化网络化的时代，他们的身心发展很容易受外来文化、时尚潮流的负面影响。班主任要积极正確地面对、疏导。

总而言之，班级管理是一门辨证的科学，它需要教育工作者以高度的热情和不懈的努力去探索、去实践、去总结和去优化。

参考文献：

[1]李强.浅谈小学低年级班级管理的探索与实践 [J].读与算（教育教学刊）2014（04）

[2]陈瑶.班级管理的探索与研究[J].甘肃教育2014（18）