初中数学课堂鲜活性研究

邢程

【摘要】以学生为本是新课改提出的重要教学理念，也是教学中始终要贯彻的教学思想。初中数学课堂上，为了提高课堂的活力和增加课堂的效率，本文对初中数学课堂的鲜活性进行研究和总结，使得初中数学的课堂能够将鲜活性课堂模式落实到实际的教学中。

【关键词】初中数学 课堂教学 鲜活性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0105-01

1.初中数学课堂鲜活性的特征

1.1创新性

数学课堂的鲜活性有其独有的特征，传统的教学模式已经不能满足现代教育的发展，因此，创新是时代发展的必然产物，数学课堂的鲜活性也是创新的结果，我们的学生由受传统教育理念和观念的影响，动手能力不足，千篇一律的教学方式方法也不能很好的满足学生的发展，所以，初中数学课堂的鲜活性是教师和学生之间融合的纽带，让学生和教师之间能够有更多的互动和沟通，让学生在课堂上可以充分展示自己，阐述自己的观点，培养每个学生的个性化，使学生成为真正的全能型人才。

1.2快乐性

初中生正处于成长阶段，对新事物的好奇心重，但是也很难在课堂上集中注意力，所以如何能让学生在课堂有限的时间内保持高度集中的注意力也是十分重要的，而初中数学的鲜活性课堂教学模式能够给学生快乐学习的感受，让学生能够感受到学习的乐趣，只有在学习中体会到了乐趣才能使学生乐于学习，所以，教师要将数学课堂变得有乐趣，让学生能够在学习中有轻松愉悦的感受，教师要用诙谐幽默的方式吸引学生的注意力，从而使学生能够接纳教师，并且听从教师的指导，教师要引导学生正确的对待学习，积极追求数学的更高领域，体验课堂和人生中的快乐。

1.3完整性

初中数学的课堂鲜活性教学是具有完整性的特征的，因为鲜活性教学是将一节课的从头到尾都保持着新鲜感和活力感的，所以，学生能够在学习时保持充分的热情，使学生在课程一开始就能够全身心的投入到课堂学习中，而在课程结束时仍有意犹未尽的感受。教师要通过鲜活性学习方法对学生的教学内容进行掌握，使学生能够形成整体的认知，使学生在学习时都是系统的学习，不是零散的知识在堆积，这样才能使学生能够系统的考虑问题，并且培养学生的思考能力，使学生能够完整的解决问题。

2.如何有效地提升初中数学课堂的鲜活性

2.1融入感情，组织愉快的氛围

教学是教师和学生之间相互配合共同完成的，在教学过程中教师的引导起着重要的作用，但是学生的配合更是能够决定教师心情的，如果教师在教学过程中死气沉沉，学生也很难能够积极响应和发言，相反教师主动热情，让学生能够被调动起来，在精神状态极佳的时候进行学习记忆也会更加深刻，所以教师应该将感情更多的融入课堂教学中，让学生能够充分感受到教师的情感，教师可以通过适当的表情增强学生的自信心，也可以通过真诚的沟通获得学生的信任，让学生能够感受到来自老师最真诚的关怀，只有教师和学生之间的距离缩短了教师才能够更加热爱学习，在课堂上才能放得开，积极响应老师，并且提出解决问题的方式和方法，这样学生就能够在愉快的氛围中进行学习。

2.2组织教材，联系生活

数学课程标准明确规定要联系生活进行教学。初中数学是一门枯燥乏味的学科，由于知识的抽象，使教师讲课时也增加了调动学生积极性的难度，一旦学生对于数学的学习丧失了兴趣，就很难学好这门课程。我们所接触到的数学都是抽象化的，教师要想让学生能够充分的理解抽象化的东西就应该使他具象，所以，教师也要联系生活实际，将难以理解的抽象问题，变成可触摸到的实际问题，比如，在讲解图形相似问题的时候，我就以吉林雾凇的图片为例子讲解，并告诉同学们吉林雾凇与桂林山水、云南石林、泰山日出并称为中华四大景观。不仅激起了学生学习数学的兴趣，还使同学们想要到这些奇观中畅游。

2.3渗透方法，发挥学生的主体性

以学生为本是新课改提出的重要教学理念，也是教学中始终要贯彻的教学思想。学生应该是教育的主体，所以在任何教育方法和教育模式中，学生的主体地位都不能变，所以在学习初中数学时教师要注意渗透学习思想和方法，让学生能够培养数学分析能力和解决问题的能力，在遇到问题时，学生能够积极通过自己的思维努力分析，并且适时创新，例如：在学习“一元二次方程”一节课中，我是这样设计的，刚一上课时我就和学生开始了一场比赛，比赛的内容是：对于一元二次方程x2-5x+1=0和x2-11x+2=0，学生和我分别计算两根之和和两根之积，看谁计算的又快有准，学生慢慢发现每次都是我计算的快，有些学生就开始思考其他的方法，并且积极发现最简洁的解题方法，当通过学生們自身的思考，不断发现出规律和问题，当一个又一个问题在同学们的积极思考中得到解决，通过这种逐渐渗透的教学方法，不仅加深了他们的记忆，发挥了以学生为主体的重要作用，更使得他们有了学习的积极性，也培养了他们的思维能力和创能力，积极活跃了课堂氛围，保持了课堂的鲜活性。

总之，初中数学课堂鲜活性要想实现离不开教师的主导和学生的全力配合，师生的教育学之间的关系要处理好，不然就无法保证其鲜活性。

参考文献：

[1]谢基祥.让数学教学课堂焕发生命活力[D].重庆：西南大学教育硕士学位论文，2013.4-15.