构建有效课堂 促进学生发展

张薇

课堂教学只有抓住有效开展教学，才能落实三维目标，才能促进学生全面发展，才能更好地发展学生数学素养。如何实现课堂教学的有效，可以从以下几点做起：

一、结合学情，实现有效课堂

课堂教学的主体是学生，因此教学首先要关注学生，结合学生的实际，促进学生发展，教学任务是从学生现有的认识水平出发，是教学的出发点，也是归宿。而数学学习不是简单的知识积累，而是新旧知识、现有生活经验的相互作用，认识结构的重组和提升，是学生综合能力的全面提升。那么学生现有的知识与能力就非常重要，只有找准学生问题所在，才能更好地进行有效教学，立足学生的实际，才能点燃学生心中的学习欲望，促进其更好地学习。

二、抓住知识重难点，落实有效课堂

在数学教学中，要实现有效课堂，教师必须准确把握本节课教学知识内容的重点和难点，认真研究教法、学法，找准问题关键，才能更好地落实有效课堂教学。

例如教学“直线、射线、线段”一课，这节课主要让学生弄清三者之间关系，重点理解相关知识的概念。利用“端点”加以区分，教师拿出一个线段，教师提问：“老师手里是直线还是线段、射线呢？”意在从生活实际出发，当学生确认线段时，又追问：“如果向一个方向无线延长时呢？向线段两个方向无限延长呢？”意在进一步理解“端点”，使学生对“端点”的认识更为深刻。教师准备的教具和几个连续的追问使学生对难点的理解水到渠成，事半功倍。

三、捕捉生成点，构建有效课堂

课堂教学过程是一个动态变化的生成过程，在这个过程中，学生每时每刻都在积极主动地去探索，去思考，教师要及时发现学生产生不同的想法，并加以有效利用，让学生在亲历探究的过程中感悟数学知识随处存在，培养数学思考能力。

例如在教学“鸡兔同笼”时，当讲到“鸡兔共有35个头，96只脚，问鸡兔各有多少只？”时，我就按照教材上的填表方法讲解，学生在填表时讨论哪种填表法最方便。小组合作每组至少列出除老师给出的方法外三种以上的方法，这样一来，每个小组同学受到鼓舞，纷纷开动脑筋，随着讨论的进行，新的想法不断产生。

学生的“奇思妙想”，是课堂教学创新，是促进学生发展的动力。有些问题不是课前的预设，只要老师注意倾听，抓住“火花”的瞬间，就会呈现精彩的课堂，细节成就课堂，决定课堂的活力，把问题抛给学生，让学生去思考，去创新，去感悟，去成功。

四、立足合作，呈现有效课堂

小组合作学习是数学课堂教学的重要方法，日益被广大师生使用。然而，在实际操作中应用小组合作学习时偏重于形式，学生并没有展开真正的合作。小组合作学习必须建立在独立思考自主学习的基础上，学生只有对问题有了自己的想法、见解，才会产生交流、表达的愿望，才能有话可说，才能落实到实处。

例如在教学“周长”概念时，教师采用让学生独立观察，摸一摸、想一想、说一说，概括出“周长”的定义，然后小组交流形成文字，组间比较，完善定义，引导学生探究“周长”的特征时，教师提问：“一个不规则的树叶周长怎么测量，你准备怎样解决这个问题？写出各自的方法，小组交流，评出最佳方案”，本课不仅渗透了学生学习方法的指导，而且帮助小组合作解决问题，形成能力教学思路。学生通过讨论交流明确了什么是周长，怎么测量简单物体（平面上）的周长和方法后，教师放手让学生小组合作、操作、交流，探究周长的特征，这样的小组合作是有的放矢的，是高效的。最后小组汇报，把“周长”的特征表述出来，清晰明了。小组合作学习培养了学生独立思考的能力，深化了合作学习内涵，让学生亲历了数学形成的整个过程。

总之，课堂教学是一个有机整体，教师从学生学习的实际出发，认真钻研教材、研究教法、学法，抓住教学的重难点，立足课堂的生实际，以自主学习、合作学习为依托，小学数学课堂才能真正有效。