探究小学语文教学改革

赵玉涵

据《六十年“语文”史论》，语文产生于19世纪末，在解放以前是一个常用词，但作为课程名称的时间较晚。在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丏尊联名提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，可是由于时局动荡，一直没有完成。一直到1949年新中国成立，华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本是，“语文”这才被开始正式使用。

随着经济的发展和社会的进步，对教育的质量要求也越来越高。自从改革开放以来，教材调整的越来越频繁，对教学手段和方式的要求也越来越高。近年来新课程标准的推行，又引起了新一轮课程改革。

语文作为小学阶段最重要的一门学科之一，自然是课程改革的重中之重。当今的课堂之中存在着许许多多的问题，像课堂效率低下，学生们课上注意力不集中，学习缺乏兴趣等等。那么教学改革，就要从这几个方面，有针对性的入手。我作为一名小学语文教师，结合平时的工作教学经验，认为语文的教学改革应有如下几个方面进行。

一、构建新型的师生关系

所谓“亲其师，信其道”，和老师亲近的关系，是学习和掌握知识的前提。我国传统的儒家教育强调“天、地、师、君、亲。”为人民必须要尊重的对象，而过分的强调尊重就形成了一种敬畏。其中的师，指的就是万世师表的孔子，也泛指老师。直到今天，不少学生对于老师还是存在一定的敬畏感，认为老师死板严肃，不可亲近。在平时的教学工作中，我发现有不少同学在课上遇到不会的问题，不敢向老师请教，生活中遇到的一些困难或者和同学之间起的一些矛盾也不敢和老师交流，这样无论是对于学生们的学习还是生活都会造成极大的不良影响。

而我们作为老师，就要主动改变这种传统的师生关系。在课堂上，老师更应该展现出他们更具有亲和力的一面。在讲课的过程中，可以给同学们讲一些课外的故事，或者是开一些玩笑，活跃一下课堂气氛，这对于拉近师生关系十分有帮助。而在课下的时候，老师也可以扮演一个朋友的角色，经常于同学们聊天，了解他们所关心和喜欢的话题，这样会在很大程度上改变老师在学生们心中的印象，对于构建新型的师生关系来说，十分有必要。

二、把课堂“还给”学生

谁是课堂的主体？这是一个非常值得探究的问题，一直以来，老师在课堂中占有主导地位，老师讲，学生听，这就是当今的课堂现状。而且老師常常从上课铃开始，一直讲到下课铃响，中间没有一点停顿。这样的老师敬业精神固然值得肯定，可是课堂效率却不见得高。科学研究表明，在小学时期的学生们，注意力集中的最长时间仅为25分钟左右，长时间的讲课，他们并不能完全吸收。所以说，我们要施行一种更新型的教学方式——让学生作为课堂的主体。

单纯的听讲，并不能提高学生的效率，要真正的让学生们思考起来，而让他们思考起来最有效的方式就是让他们说，课堂上说话的、传授知识的不应该仅仅是老师，更应是学生自己。在教学过程中，采取分组讨论的方式，让同学们自己就一个问题展开讨论，并发表出自己的见解，其余的同学可以提出不同的意见。这样一来，就有了思维的交互和碰撞，对于提升课堂效率和学生成绩都有很大的帮助。

三、明确教学目的，杜绝应试教育

当今小学语文教学，很容易因为考试而进入一种误区，那就是无论是进行什么学习，都是为了提升学习成绩，为了拿到更高的分数。这就是明显的受到应试教育的影响。而小学语文教学的根本目的，是培养学生们基本的语文能力，掌握听、说、读、写等基本技能，提升文学素养，为以后更高级的语文学习打下基础。

在平时的工作中，我发现有不少的同学，语文成绩很高，可是语文素养却是一般，甚至是一般的文学常识都不了解。这就是注重考试成绩，而疏忽其他方面的学习。所以在教学的过程中，我们要有所侧重，不要把成绩作为衡量语文程度高低的唯一标准。更多的让学生积累文学素养，灵活掌握阅读、写作等基本技能，才是语文教学的关键。

当今的语文教学，正在处于一个转型的关键时期，传统的教学方式已经阻碍了学生们语文学习的脚步，语文教学的方式方法的革新刻不容缓。

以上的几个方面是我在日常的工作和教学中所总结出来的一些经验和方法，希望各位同行看了以后，可以为你们的教学提供一定的帮助，其中若有一些不恰当或不合适的地方，也欢迎大家提出意见和建议。