情景教学在小学数学教学中的运用

胡长平

随着教学改革的不断推进，传统的数学课堂已经无法与时代的发展相契合。因此，为了达到教育改革的要求以及推进数学教学的创新，教师在小学数学教学中，要巧妙地设计一定数量的教学情景，在充分调动学生学习积极性的同时推进小学数学的可持续发展。

所谓情景教学，就是教师根据一定的教材内容创设一定的教学情景，引导学生在情景中感受数学的独特魅力，进而充分发挥自身的主观能动性对数学知识进行探究、学习，最终提高数学学习的综合素养。那么，我们在教学过程中，到底应该怎样巧妙地设计教学情景呢？

一、通过生活实例创设教学情景

学习数学的最终目的就是将数学知识运用于生活之中。因此，我们在教学过程中，也要借助生活实例，创设一定的教学情景。通过真实生活事例的还原，学生才能够对陌生的数学知识产生一定的亲切感，进而培养自身对数学学习的热情，最终积极、主动地投入数学学习之中。

例如，教师在讲解“位置与方向”这一章节时，就可以借助生活背景创设一定的教学情景，进而引导学生深刻理解位置与方向的关系。教师可以借助教室中的每一个物件进行情景的创设，引导学生感受自己置身的大环境、大情景，进而明确黑板与自己的位置关系，自己的朋友与自己的位置关系等等。通过这一生活背景的创设，不仅打破了传统数学课堂沉闷的教学氛围、深化了学生对位置以及方向的认知，还有助于提高学生对生活的观察力，推动学生综合素养的提升。

二、通过游戏活动创设教学情景

兴趣，是学生学习的最大动力，而要激发学生对数学学习的兴趣，就不得不依靠游戏情景。所谓游戏情景，就是教师根据教材内容，自主设计以教材内容为基础的游戏，进而通过游戏实现寓教于乐的教学目的。游戏情景的创设与传统情景的创设相比，对教师的要求更高，创设的难度更大。首先，教师设计的游戏要与教材内容相契合，必须保证学生在游戏的同时能够完成数学知识的学习；其次，作为教师，还要评估一下整个游戏的可操作性，保证这个游戏情景是能够在课堂之上进行操作的。由此可见，对于游戏情景的创设，需要教师拥有较高的教学素养以及一定的创新能力。

例如，教师在讲解“图形的变换”，就可以根据图形的变化设计一个益智类的情景小游戏。首先，教师需要准备8张卡片，每两张卡片为一组，这组的变化可以为轴对称，也可以是旋转。然后教师将这8张卡片分别置于教室的不同位置，给学生准备2分钟的记忆时间。在学生完成记忆的基础上，随机抽取其中的一张卡片向学生提问另一张卡片的位置，如果学生能够准确地回答出该张卡片所对应的另一张的位置，就算该学生顺利过关；如果学生未能够准确地找出那张卡片，那就由教师说出指令，进行要求学生进行相应图形变换的模仿以作惩罚。

三、通过数学故事创设教学情景

在传统的数学教学中，教师总是一味地对数学题的类型以及解题思路进行讲解，忽视了数学知识背后的数学故事。然则，数学故事是传递数学知识、激发学生数学学习热情的重要媒介与载体。因此，教师在数学教学时，要巧妙地使用数学故事进行情景的创设。

例如，教师在讲解“小数的意义和性质”这一章节时，就可以以数学故事作为教学背景，进行情景的创设。首先，教师可以将教室分成不同的时间段，每一个时间段表示不同的时期。其次，让不同的学生代表不同的时间段进行小数演变的演讲。这一教学情景的创设，一方面，拓展了小学生对小数知识演变、产生的了解；另一方面，也有利于学生在情景中感受数学知识带给他们的独特魅力。除此之外，还可以与学生分享阿拉伯数字的来历，鸡兔同笼故事产生的原因等等，进而打破传统数学教学的弊端，逐渐激发学生对数学学习的热情。

四、通过新旧知识的关系创设教学情景

任何学科，学习新的知识都是以旧的知识作为基础的，因此，我们可以将新的知识理解成旧的知识的补充与提升。由此可见，通过“新旧知识的关系”，创设教学情景，有利于降低学生对新知识的理解难度，与此同时，也是对数学知识做出了一个系统化的复习。

例如，笔者在讲解“简单的计算”这一章节时，由于这一章节的前一章节是“认识人民币”，因此，笔者根据人民币创设一个简单计算的情景。如：引导一个学生扮演顾客去商店买东西，她身上拥有50元的资金。然后让另一个学生扮演商店的老板，他的水果店主要以卖西瓜为主，西瓜7元一斤，一般一只西瓜为3斤。然后引导扮演顾客的学生去他的水果店进行西瓜的购买，问最后那个顾客将会余下多少钱？这本身而言是一道简单的运用题，但是通过这一情景的创设，不仅引导学生复习了上一章节“认识人民币”的知识，还促进了学生对运用题的解答以及简单计算的运用。

综上所述，在小学数学教学中，巧妙地创设情境，有利于小学数学的可持续发展。本文论述了通过“生活实例”、“游戏活动”、“数学故事”以及“新旧知识的关系”等来创设教学情景，希望这些论述能够给广大的数学教师一点启发，进而为小学数学的有序发展尽绵薄之力。

（作者单位：江西省玉山县白云学校）